教育內卷化的當下，如何看待考試與測評？
在5月15日舉辦的第二屆未來教師發展大會上，中國教育技術協會教育測量評價專業委員會副理事長兼秘書長張生、美國教育考試服務中心（ETS）中國區總經理王夢妍、劍橋大學出版社中國區副總經理吳逸翔就“基於精準測評的教師教學改進”話題進行了分享與對話，並回答現場提問。
張生在演講開始，便一語中的地指出大衆如今陷入了數據的“泥潭”，“我們越來越重視數據，越來越重視評價，與此同時，心裡也越來越焦慮。在教育上，評價體系也無處不在。”
“我們在不斷地評價學生，不斷地評價老師，但有沒有想過學生的負擔會越來越重”，張生拋出的疑問，正是當下教育內卷化的表象之一。在他看來，只有正確地認識評價，明白什麼是真正的評價，未來纔有可能不需要再講評價。
在張生看來，身處技術融合的時代，需要大批面向數字世界的創造型人才。人工智能、大數據這些技術到底在做什麼？張生表示，這些技術已經不再是簡單賦能，它們在發展過程中構建了一個新的數字世界。而數字世界對人、教育和對學習環境的需求都進行了重構，“在不同的世界，不同的人有不同的表現，有的人在數字世界能言善語，但在物理世界卻沉默寡言”。
數字世界中，學生要如何發展？他們對數字世界的認知和原來對物理世界的認知有無不同？張生說，這些問題都需要大量研究，但目前卻進展緩慢。
對於在數字世界裡，如何看待學生成績這一問題。張生坦言，“其實我們在評價之前，就已知道學生成績的大概比例。”那麼，信息技術要做什麼？他給出的答案是，“要反思我們的評價裡面的評價技術”。
在張生看來，分數往往只是一個表象，背後隱藏着很多信息——學生的成績有不同類型，負擔也有不同類型。而學生的投入和負擔之間，又受到多種因素的影響，教師需要從不同個體的不同素養入手，才能真正明白學生成績背後的真相。而當下最需要的是，保持孩子與生俱來的好奇心。
王夢妍和吳逸翔兩人從自身的職業生涯出發，講述了他們對測評的認識。王夢妍介紹，ETS基於中國本土主要執行和運營兩類產品，一是測評和考試的產品，二是配套的官方學習資料。王夢妍強調，ETS的重點仍放在測評的研發和評價上，“這是ETS這個組織的立根之本，同時我們的使命是促進教育公平，因爲我們一致認爲，雖然測試考試會被賦予很多含義，但它最重要的含義，還是保持教育的公平性”。
王夢妍提到了ETS與新東方合作的學院託福（TOEFL ITP）項目。今年3月22日，新東方作爲亞洲第一家，正式引入了學院托福考試作爲教師英語水平測評工具，旨在進一步助力新東方英語教師發展，賦能學生。於新東方而言，引入學院託福不僅是爲了衡量英語教師的功底水平，更大的意義在於幫助教師更好地理解測評與教學之間的關係。王夢妍評價說：“教師在擁有了測試的相關知識後，就不會將考試孤立看待，而是把測評當作一個過程性的評價，進而以考促學，以考促教。”
吳逸翔闡述了劍橋考試的數據成果。他表示，劍橋不同類別的考試能夠收集到英語學習者的測評數據，譬如年齡、國籍、英語水平，以及他們在學習英語過程中遇到的困難等。中國的英語學習者與其他國家非英語母語的學習者相比，拼寫錯誤相對少一些，在代詞和介詞的使用上也更加準確，此外，全球英語學習者面臨的困難並沒有太大差異，只在微觀層面上有差別。
因此，在使用得當的前提下，數據便有了用武之地。“我們希望把英語學習者遇到的困難反饋給老師，同時也能給學生制定一些針對性的練習。”吳逸翔介紹了劍橋大學出版社所做的探索，“我們還把測評內容擴展到了英語語言能力外的更多測評上，比如數學、邏輯、心算等，通過這樣的方式，能夠給老師展現一個學生更爲精準的水平範圍。”他認爲，數據並非萬惡之源，當它以講求信度和效度的方式被合理利用時，可以讓學習者和施教者獲益。
在之後的現場互動環節中，專家還與觀衆一起，就家長作爲孩子的第一任老師應該樹立怎樣的教育觀、學前教育階段的評估如何展開、英語測評如何適應更多樣的應用場景等問題展開探討。