熱播劇中的分數焦慮，等於現實裡的教育焦慮嗎？
最近兩部熱播電視劇《陪你一起長大》和《小捨得》反映了教育資源爭奪的激烈程度，不僅把觀衆的注意力聚集在低齡教育階段，而且暴露了一個深層次的認知偏差問題——究竟什麼纔是“好”的教育。劇中人心目中所謂“好”的教育，就是讓孩子能夠獲得升學率最高的學校或班級的入門券，然後考出最漂亮的成績，唯有如此家長才能安心，孩子也纔能有自信心。即使是那些明明具備足夠經濟條件、家庭基礎，完全可以因材施教的父母，也不能免俗，偏偏只看重分數。（4月20日《光明日報》）
可憐天下父母心，天下父母苦升學，升學苦擇校。近期《陪你一起長大》和《小捨得》等劇之所以熱播，引發教育工作者和其他社會人士以及衆多學生、家長的共鳴，無不說明教育牽動國民神經，這兩部熱播劇的背後反映的關於什麼是“好”教育的討論擊中了當下衆多教育痛點。萬物歸宗，這衆多教育痛點其實都指向了什麼纔是“好”教育應有之義。
筆者以爲，隨着國家和教育部逐步推進新時代教育評價改革，切實遵循教育發展的客觀規律，營造順其自然、量體裁衣的教育環境以及因材施教、寓教於樂的輕鬆教育氛圍，乃是“好”教育應有之義。
在這個“好”教育框架下，學生和孩子首先應是被尊重的，是遠離那些額外強加於頭頂的升學和擇學負擔的，也是不再爲了分數排名而痛苦和焦慮，整日“黑眼圈”的，更不應是被進行所謂“全方位”培養，360度教育無死角的，而是確實能多一些自我選擇，多一些自我主導，可以多做一些自己喜歡做的事情，多從事自己真正喜歡的興趣和愛好。
而要努力做到這一切，一方面，需要從教育管理體制機制上做好頂層設計，倡導腳踏實地、因地制宜、因校制宜的教育風氣，更需要切實加強對《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》、《深化新時代教育評價改革總體方案》等文件精神的貫徹執行和督導，嚴格推進改革考試評價制度和學校考覈辦法，規範學校辦學行爲，建立學生課業負擔監測和公告制度，進而真正有效推動教育價值觀的轉變。
另一方面，學校和家庭要一切從實際出發，從尊重學生和孩子的個體差異出發，以培養其多元思維和多維度看問題的能力爲切入點，多幾把尺子衡量學生和孩子，學會換位思考，學會接受和包容他們，並適時進行科學引導，給他們更多的陽光和雨露，進而讓其遠離“累”字，感受“樂”字，切實解脫沉重的學習負擔枷鎖，強其內心，最終實現其自我成長。