如何在國際教育中培養孩子紮實的學術能力？
編者按：10月19日，新府學初小部校長應邀參加了LittleStar Magezine主辦的2019年秋季首場國際教育展的校長Tea Time。在國際教育展上，新府學校長與家長們共同探討了當今教育的環境及國際教育，並交流了新府學的教育實踐。伴隨着國際教育在中國的不斷髮展，學校和家長更趨於理性化，我們越來越認識到在國際教育中培養孩子紮實學術能力的重要性，這也是最根本。作爲學校和家長，我們期待孩子成爲全面發展的人，而在教育的過程中，學校和家長分別扮演了什麼角色？我們究竟要培養怎樣的人？這樣一系列問題，引發了在場家長們的思考並在交流的過程中不斷達成共鳴。
我們身處變革的時代，世界環境時時刻刻都在變化着，包括科技、社會關係和國際關係等。過去一年所持續的貿易戰話題，不得不引發我們對國際教育未來發展方向的思考，我們應該爲孩子選擇怎樣的教育模式？
教育在大環境中也不斷在發生着變化，每年教材的調整、大綱的調整、或者是政策的調整。但縱觀全局，不難發現，我們的調整整體有一個大的方向，那就是從之前更強調知識作爲考量的重點，逐漸向着強調高階思維能力發展。很多國家都認可在基礎教育階段中國的教育設想及教育理念，但在我們多次進行國外考察和多年對中國教育及發達國家的教育研究之後，我們發現現行的評價仍然有一定侷限性，這是需要不斷調整的。
世界上其他國家的教育又是怎樣發展的呢？他們並不是一成不變的。越來越多的歐洲國家在向中國取經，中國是如何做基礎教育的，我們怎麼培養學生在基礎教育階段的學術能力？他們開始反思，當人們理所當然的認爲美國頂尖學府集中，高等教育發達，那麼他們的整體教育就是非常有優勢的。然而他們的高等教育也在反向推進他們基礎教育的建設，重塑基礎教育的搭建。
我們理解的國際教育到底是什麼？
我們認爲選擇國際教育其實是意味着選擇了一條最艱難的路，國際教育是有幾個核心組成部分，第一，國際教育中強調紮實的學術基礎，與此同我們需要強調的是在培養孩子的過程中，除了紮實的基礎，還需要具備高階思維能力，這兩點共同構成了學生分析歸納的邏輯結構。除此之外，我們還需要培養學生具備國際化的思維和國際視野。
學術基礎是核心，是根本。而各個學校對於知識的掌握以及紮實程度、學術能力的培養都有着不同的培養方向和培養目標。對於孩子們知識體系的構建我們需要引領孩子們在學習過程中不斷鞏固、加深、深入理解。
新府學的教育實踐
新府學“數學+”
新府學對數學的理解並不是把孩子培養爲數學尖子生，也不是把孩子培養成數學競賽選手，打造一個數學專業尖子生團隊。新府學對於“數學+”概念的定位，是通過新府學團隊對教育教學的深入理解和研究，而由此產生出一系列教育方法和理論。
新府學從具體實踐過程中，從數學常規化教學延伸出了深度個性化的教學模式。數學和英文、中文、自然科學等學科都會採用根據孩子的實際能力而開展分層級教學，以及在層級內部的個性化教學。在這個過程中，我們會設定一個教學目標，那就是爲了讓每一個學生找到最適合自己的學習內容和學習方法。
在評價方式上，無論是哪一個學科，都很難用孩子們的兩三次考試成績說明學生的實際學習情況，如同孩子的其他能力。他們有着各自的差異性，有的孩子計算能力更強，有的思維邏輯更好。在新府學，學生和國外的學生一樣，孩子們在某一方面有閃光點，都會獲得老師的鼓勵，而遠遠不止有學習成績。我們始終相信孩子的天生差異性，只有發揮他們的長處，才能讓他們在學習和成長的過程中獲得更多的機會和成就感。成就感和成就驅動是內驅力關鍵性心理因素，教育則是要激發孩子的內驅動力。
新府學數學基礎的優勢如何保持？爲什麼要保持？新府學對不同學科融合的實踐，會融入到日常教學當中，老師會給學生們持續進行數學思維方面的拓展。
新府學還有哪些？
一直以來，我們認爲語言不僅僅是學科，無論中文還是英文，語言是溝通交流的工具，同時也是文化的載體，我們在進行教育實踐過程當中，會更多的從文化層面進行挖掘。學習語言和學習文化之間的界限，仍然有着巨大的差異性，掌握了語言並不代表理解了語言背後的文化。
在實踐的過程我們會深入，例如研究文字所表達的情感，那麼我們會帶着孩子們去理解作者，研究作者的性格特點，探究作者所處的時代背景，政治局勢，地理位置，風俗習慣等一系列內容。在語言的課程中，我們需要在文化習得方面進行深入挖掘。
課堂內我們進行真閱讀塑造，尤其是高年級學生，我們帶領學生真正品讀名著、品讀長篇小說，而不是看短篇的文章。因爲只有在品讀名著的過程中，才真正有助於幫助學生培養他們的閱讀習慣。
豐富的學科、藝術及體育的課程設置以及對學生學術能力培養，有一個根本點則需要師資團隊作爲支撐。新府學設置中外教雙班主任制，這樣保證了中外雙方的老師都能夠及時瞭解學生的情況，通過互相溝通，瞭解學生的優勢和劣勢，及時給學生提供教學指導。與此同時，新府學設置高標準的教師選聘制度，對於進入新府學的老師，學校會不遺餘力的提供高質量的培訓及明確的發展規劃給老師，幫助老師們成長，獲得成就感。這樣既保障了新府學老師的自我成長與發展，同時保障了學生在一個安全穩定的環境中獲得紮實學術能力培養的條件與支撐。
在新府學怎樣培養全面發展的學生？
作爲一個學校，學校在全面發展學生的過程中扮演着怎樣的角色？作爲家長，我們要培養的孩子究竟是怎樣的孩子？家長能夠做些什麼？有的家長會說“我希望我的孩子快樂就好，我希望我的孩子有寬鬆自由的學習環境”，然而我們認爲快樂教育並沒有錯，但一味的追求快樂教育，而放棄了養成良好習慣的要求和階段，放棄了紮實掌握基礎知識的要求和時機，那麼反而是本末倒置的。教育是一個過程，而不是一蹴而就的結果，我們需要從小培養孩子的良好習慣和素養，需要從小培養孩子的學習能力和生活技能。
什麼是全面發展的人？學術能力與腦部的發展及思維模式息息相關，另外一個重要方面則是交流能力，作爲一個真正的世界公民，能否與其他國家不同文化背景的人進行良好的溝通？以及自己對身體素質的掌控能力，能否將運動變成自己良好生活規律的一部分。這也是爲什麼新府學設置豐富的體育課程，培養孩子們運動能力的原因所在。
學校不僅是一個學習的地方，也是一個育人的地方，規則意識需要從小培養，學校從每一個細節入手，培養孩子的品格。
那新府學又是如何培養孩子的呢？首先需要爲孩子創建一個安全的學習環境，包括外在環境的安全以及內在心理的安全感建設。新府學的師生一同用餐，一同學習，一同參與各種各樣的活動，在學校，學生和老師們有着家庭般的安全感，他們自由而熱情。其次是培養孩子的規則意識，規則意識與他對自己的責任心相同，我們對學生有着嚴格的要求，他們在規則範圍內有着心靈的自由，但他們也必須符合學校的規則和在某些方面的標準。第三，學校希望提供給孩子更多的平臺來發展他們其他的技能和興趣愛好，學校開設了幾十種選修課，包括學科類、藝術類、體育類、思維類。並建立了十幾個不同領域的校隊，包括競賽校隊、舞蹈校隊、籃球校隊等。第四，我們要創造另外一種安全感，我們希望孩子們在學校能夠勇於嘗試，而不用擔心失敗。即使失敗，孩子們也可以站起來再往前走。最後，我們會去尊重孩子的差異性，每個孩子都有他學習能力的差異，我們尊重孩子之間以及孩子自身各個學科學習能力的差異性，因此在實際教學過程中，新府學會採取分層教學的方式，真正做到因材施教。
寫在最後：
作爲家長，我們都很愛自己的孩子，而愛孩子需要用智慧來愛，該放手就放手，鼓勵孩子勇敢嘗試，在實踐的過程中感受。即使失敗了，也無所謂，因爲無論是家庭還是學校，我們都可以給予孩子充分試錯的機會，鼓勵他們成爲最好的自己。靜心等待，花期再來！
校長Tea Time發言人
新府學初小部校長 辛玲
北京市新府學外國語學校聯合創始人，北京市新府學外國語學校初小部校長。順天府學教育集團合夥人。2016年新府學外國語學校創校至今，辛校長憑藉二十餘年的運營管理經驗，從零起步創建了一支多元化的高素質國際化教師團隊，始終帶領團隊在穩步發展中不斷尋求新突破、新發展。新府學的教育教學成果，也多次獲得教委肯定，創校第一年，即榮獲北京市順義區“2017年度民辦學校辦學成果交流展示活動一等獎”；第二年再次獲得“2018年度民辦學校綜合考評一等獎”，辛校長本人也獲得順義區2018年度優秀教育工作者稱號。
辛校長非常注重學生的全面培養，致力於爲每一位新府學的學生搭建展示自己的舞臺，培養學生的內驅力和持續發展力；藉助中外教團隊在中國的榜樣融合作用，創設了公平、自由、全面的學習環境，培養中國學生的文化自信和身份認同感，開拓學生的國際視野。新府學的優秀學子們更是不負衆望，充分把握了每一次自我展示的機會，短短兩年時間，就在多個國際賽事中脫穎而出，斬獲多項個人及團體獎項，在超越自我的過程中不斷成長着。
新府學初小部教育教學副校長 姚宇堃
順天府學教育集團合夥人，北京市新府學外國語學校聯合創始人，畢業於北京大學，北京市理科集訓隊總領隊，國際數學競賽北京隊教練。擅長將孩子的心理特點融合到教育教學中，一切“以學生爲中心”，因材施教，相信每個孩子都是最獨特的自己。
新府學初小部國際課程中心副校長 遊毅
畢業於新加坡南洋理工大學，擁有近20年教學和學校管理經驗，曾任印尼培民國際學校校長，新加坡中國國際學校校長，匯佳小學部校長。
新府學初小部外方副校長 Gary Dimitratos
Gary校長擁有超過二十五年的組織管理經驗，曾擔任君誠雙語學校的校長，君誠學校在Gary校長的帶領下，從僅有55名在校生壯大到400多名在校生。