"減負"並不是一個簡單的加減法問題！
3月16日，十三屆全國人大一次會議新聞中心舉行記者會，教育部黨組書記、部長陳寶生在談到“減負”問題時說，這裡我要講清楚一些概念，一個是什麼叫負擔？我們講減輕學生的學業負擔，指的是違背教學規律和學生身心發展規律，超出教學大綱、額外增加的這一部分。在這以內的，我們把它叫做課業、學業，叫做必須付出的努力。
長期以來，人們對“減負”有一種片面認識，認爲“減負”就是降低課程教材的難度、減少考試科目和降低考試難度、嚴格控制教學和學習時間等。事實上，課程、教材、考試只要不超出教學大綱規定的難度就不能算作負擔，相反，如果達不到相應的難度反而會降低人才培養的質量。考試科目、教學和學習的時間，這些都是國家根據青少年身心發展的規律作出的規定，如果隨意減少，學校就難以完成既定的教學任務，達不到預期的教育目標。
因此，“減負”絕不是一個簡單的加減法問題，而是如陳部長所言，要尊重教學規律和學生身心發展的規律，減掉那些超出教學大綱、額外增加的負擔。有鑑於此，我認爲，“減負”不是在課程、教材、考試等方面修修補補，而應當尊重教學規律和學生身心發展的規律，在培養學生學習興趣上下功夫，讓學生在規定的課業、學業內付出努力，進而學得輕鬆、學得愉快。
只要對教育規律稍有了解的人都知道，學生對自己感興趣的事情無論怎麼學也不會產生負擔。一個對物理着迷的學生，即使物理再難學，也能在學習中找到極大樂趣。相反，一個討厭物理的學生，即使讓他做一道最簡單的物理題，對他來說也是負擔。因此，要真正減輕學生的學業負擔，教師應在激發學生學科學習興趣上下功夫，而不簡單地降低教學難度。況且，據有關專家研究顯示，我們國家的課程難度也並非太大，與發達國家相比只佔中上游水平。
激發學生學習興趣，既要靠家長和教師的科學引導，也要靠學生自己。教師在教學中要善於採用目標激勵法、情境激勵法、好奇心激勵法、賞識激勵法等，激發學生的學習潛能和對知識的探究慾望，培養學生的學科學習興趣。教師在引導學生掌握知識的同時，要教給學生科學的學習方法和思維方法。有了方法這把鑰匙，學生學習中遇到的難題就能迎刃而解，進而不斷體驗到學習的快樂，越學越有興趣。此外，教師和家長還要善於培養學生良好的學習習慣。葉聖陶先生曾說：“教育就是培養習慣。”學生一旦養成了良好的學習習慣，可以在沒有家長和老師監督的情況下將學習視爲一種生活的常態，自覺主動地投入學習，學習就會變得越來越輕鬆。
興趣還要靠學生自己培養和保持。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”有些學習成績突出的學生，看上去智力並不比別人好多少，但他們靠自己的努力掌握了科學的學習方法，養成了良好的學習習慣，形成了濃厚的學習興趣，尤其是在學習上遇到困難和挫折的時候，他們能保持良好的心態，善於總結得失，在逆境中看到希望，最終脫穎而出。因此，在培養學習興趣的過程中，學生是內因，教師和家長的引導是外因。