周長安：實行教師引導下的“學生自主管理” | 新時代教育書摘

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學生作爲受教育者，還是不成熟、有待成長的人，能否自主管理？教師能放手讓學生自主管理嗎？我的體會是“能的，必須的”。“學生自主管理”就是學生在教師積極引導下通過自我教育、自我管理、自我評價發現自我價值，發掘自身潛力，形成符合教育目標、適應社會發展的能力和意識的一種教育管理模式，也是一種教育管理思想。

爲什麼要倡導學生自主管理？黨的教育方針明確指出了學生的培養目標，學校就是要培養全面發展、能獨立思考和行事、能爲個人和社會服務的人。這樣的人應該具有自理自律的能力和自主自強的精神。這樣的人靠教師利用權威灌輸、靠脅迫式的教育來培養是行不通的，必須依靠他們的自我教育。學生自主管理是一種很好的自我教育的過程，是使學生從中實現個人目標與班級、學校目標的內在統一，激發學生內在自主性和創造性的心理力量的過程。

蘇霍姆林斯基說：“沒有自我教育就沒有真正的教育。”爲此，教師要及時轉換角色，要學會做導師和“導演”。葉聖陶先生認爲：“導是更高級的教。”還說：“教師當然須教，而尤宜致力於導。導者，多方設法，使學生能逐漸自求得之，卒底於不待教師教授之謂也。”教學如此，育人也同樣。學生這種源於教師的信任而產生的自覺性是不可忽視的，其潛在的組織能力和管理能力更是不可低估的。社會上流傳着一個“職場巨嬰”的說法，說是一些年輕人明明是成年人的年齡，心智和行爲卻像嬰兒一樣，喜歡做無償的“伸手黨”，做事只有開口，沒有閉環，缺乏基本的思考判斷能力，遇到任務消極應戰。這個問題的根源顯然在於家庭教育和學校教育。教師特別是班主任，要儘可能地爲學生提供自我教育與管理的機會，而不是“手把手地教”，要大膽放手，以放手促自主，以信任促自信，以引導促自理。

1994年我曾發表過一篇名爲《教師要當好“導演”》的文章，主要思想就是倡導學生自主學習和自主管理。其實1985年我擔任班主任就開始踐行學生自主管理的教育管理思想。前面第一條管理規則“教室地面垃圾處理實行就近負責制”是使班級學生人人蔘與管理的一個舉措。我考慮到農村孩子比較害羞、表達能力比較弱的特點，把“每週一歌”改爲“文藝表演一節課”，以寢室爲單位輪流表演，以明信片爲稿費鼓勵學生爲班刊撰稿，對班級中存在的問題提出批評建議，這些做法極大地增強了學生的自信心和主人翁意識。爲改變男生寢室的面貌，我根據高中生在異性面前愛面子的心理特點，不定期組織男女寢室對口檢查，收到很好的效果。爲加強班級紀律管理，我實行人人蔘與的值日班長制，併成立四人紀律監督小組，受每天的值日班長領導，負責考勤和監督自修課紀律，增強學生的認同感和責任感，提升他們爲集體和他人服務的意識及能力。1994年我任校長後，堅持倡導這一管理思想，要求學校學生會設立學生自管會，後來任寧外的校長，分別在其初中部和高中部設立了學部的學生自管會，從而形成學校、學部、班級三級學生自主管理機制。

我認爲，從這條規則中可以得到啓示：第一，學校教育既要與社會發展的需求合拍，也要與青少年兒童身心發展的要求合拍，努力促進學生的全面發展和個性發展，把學生培養成能爲自己和他人創造幸福的人。第二，放手比關心更重要。關心也許是授人以魚，那麼放手也許是授人以漁。在孩子成長過程中，家長和教師都要學會“放風箏”，逐步放手，讓孩子自主飛翔，才能使孩子飛得更高。第三，主動比被動更有效。在孩子成長過程中，家長和教師的高明主要體現在引導上，無論是在學習上還是生活上，都要設法激發孩子的主動性和自覺性，增強其認同感和獲得感，不斷強化其持續發展的內驅力。

《我是這樣當校長的》，作者周長安，1994年8月起歷任四所高中的校長，現任寧波市人民政府教育督導委員會專職督學、寧波市教育督導研究會副會長。

本書記錄了作者的教育生活、教育實踐和教育思考，是作者20年校長生涯的一個剪影。這是一本記錄作者自己怎麼做校長的書，而不是告訴別人應該怎麼做校長的書，作者希望得到教育界同仁的建議，也希望拋磚引玉，引起教育界同仁的思考。

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作者丨周長安

編輯丨智庫君

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