唐宇新／老師，你爲何不喜歡厲害的家長與優秀的孩子？
很多家長對於孩子的教育總是憂心忡忡，尋尋覓覓在嘗試找尋出孩子的問題。筆者在無意間讀到一篇家長對於孩子在學校的感嘆。當然有些家長會期待能夠多陪着孩子，讓孩子儘量享受童年，只是當下就被老師與家長定義成怪獸俱樂部的成員。難道這樣的家長真的是怪獸家長？這樣的孩子會是怪獸電力公司的成員嗎？但，沒人知道『老師其實很擔心遇見厲害的家長與優秀的孩子』這件事情。也因此筆者以淺淺的角度嘗試爲孩子、家長與老師們寫出感受。
優秀的學生VS. 僵硬的教學過程？在臺灣，老師是一門很奇怪的工作，因爲我們只是不斷的藉由教學過程在製造相同的產品而已。每天就是不斷的重複Reading、Writing與Examination，這個過程的產出目標就是「擁有穩定的成績」並且「守規矩」的孩子，加上政策不斷的要求教學融入，所以很多課程在進行時，教學者還必須想辦法將國防、經濟、人文等共二、三十個議題變成孩子們的常識。這時候，如果班上有「太厲害的學生與家長」，便會直接挑戰到老師職業養成過程中所學得的一切，舉例來說，光是班上有一個家長主張孩子需要自主學習，一般老師就不知道該如何反應。教師在養成過程中，通常只談到教學方法，現在師資培育單位更多，相對的養成時數也只剩下四十八個學分，很難養成有能力面對問題的老師。遇到優秀學生，送到資優班或許是唯一方法；但若是遇到有想法的家長，又該怎麼辦？簡單講，老師確實沒有既成的策略與技能可以解決這兩族羣的問題。
你挑戰了我的尊嚴和統治權每個人都有長處與短處，老師也一樣，只是老師這個職業又所謂的「尊嚴問題」。因此，面對能力與素質遠高於自己的「厲害的家長」與能力遠超過老師指導能力的「優秀的學生」時，寧可引入其他家長進而使家長們相互批判，或縱容孩子成立小團體相互排斥等「聯外治內」的策略，來防止對方的擴張，進而影響自己的尊嚴。畢竟導師擁有「班級的統治權」，老師們或多或少覺得，統治權最怕的就是被厲害的家長或優秀的學生挑戰，即使家長們壓根沒想到自己所做的是在挑戰老師的尊嚴與統治權。
▲家長的陪伴對孩子是幸福的。（圖／達志／示意圖）
均質化的教育無法包容有特色的學生臺灣的教育非常重視均質化，我們會要求學生不斷補考以符合六十分水準，卻很難鼓勵學生「只」發展某科的特殊專長，所以這幾年幾乎沒有聽過有哪個學生在數學、語文、藝術甚至體育上有什麼特殊發展，以致能稱爲「臺灣之光」的學生。 九年一貫的惡相沒有改善，接受補救教學與課輔的學生人數不斷激增。進入十二年國教後，豈能不令人膽顫？九年一貫一直希望能養成學生有「帶着走的能力」，但幾年下來學生帶走的，大概還是隻有「畢業證書」與很多「帶着走的數位成績」。真的有特色與專長的學生，在臺灣現行的教育制度下是很難存活的，除了政府長期經費編列不足的問題外，我們也不得不提師資養成上的困境。目前看來，真正有能力的學生，只能靠家長自費才能養成，如果是具備特殊專長但弱勢的學生，若沒有企業與資金的挹注，最後只能咬牙貸款、打工，確實不容易獲得相應的發展。
優秀的孩子何去何從？家中有優秀的孩子，看來只能採取自學的模式，藉由大量閱讀與主動參與校外活動，學習更多自己想要的東西。畢竟學習並不僅限於在學校中進行，課本中的文字與知識也不是唯一的學習途徑，甚至社羣活動也不一定要靠學校的運動會與發表會才得以伸展，反而可以藉由網際網路與媒體上可以搜尋到的活動，主動積極參與。或許這會比在學校中參加語言比賽、作文比賽……得到的成果來得紮實許多。
如果家長有錢、有閒且有能力，貓兒老師更建議您掌握住孩子的成長機會，除了陪着孩子讀、旅行與創作之外，也別忘了讓孩子在失敗時，自己嘗試解決問題。有家長陪伴，孩子一定是幸福的，但同時也要培養孩子「解決生活問題的能力」。失敗通常是最好的人生導師，就陪着孩子一起失敗，然後從失敗中一起成長吧！我不能否認教育上有許多的亂象，導致像超級家長與優秀的學生在教育上受挫。教育這個職業不能恃寵而驕，反倒是更應該躬身謙虛面對所有，因爲沒有人與職業是萬能的，即使是教師也一樣。老師與這些優秀的孩子如果能包容互助，彼此肯定能開創出更大的教育空間！
●作者唐宇新，又名貓老師，現任花蓮縣南區小型學校國小老師。以上言論不代表本報立場。88論壇歡迎更多聲音與討論，來稿請寄editor88@ettoday.net。