一流大學與名高中校長：在追求創新思維與高考分數中尋找最大公約數

中國青年報客戶端訊（中青報·中青網記者 李劍平）5月23日，北京大學原校長林建華、杭州第二中學校長尚可出席人才培養雙高論壇。一流大學校長與名高中校長的主旨演講，吸引了浙江省60多所重點高中校長的關注：如何在追求創新思維能力與高考分數中，找到最大公約數，是大家討論的聚焦點。

浙大城市學院黨委書記洪慶華在開場白中說，探索如何有效地貫通中學教育和大學教育，是高校與高中需要共同解決的時代課題。從目前的狀況來看，中學與大學育人體系處在相對隔離的狀態，無論教學和管理制度都存在着較大的落差。通過專家學者的對話探討，能夠有啓發找到解決問題的有效辦法。

林建華先後擔任過重慶大學、浙江大學、北京大學等3所大學的校長。他說，過去40多年我國教育事業發展的速度快，取得了巨大的成績。比如，高等教育大衆化，通過實施211、985工程和“雙一流”建設，國內大學的科研水平、經費和學術隊伍發生非常大的變化。但是，林建華認爲，教育改革仍然沒有完成破題的任務。

據林建華介紹，最近，美國斯坦福大學、中國北京大學、清華大學以及俄羅斯、印度高校共同做了一項高校工程學科的比較研究，主要考察大學一、二年級與四年級學生數學、物理的能力，以及批判性思維的能力。結果顯示，我國高中學生畢業進入大學，數學、物理的成績是最好的，批判性思維能力也強於印度、俄羅斯學生。

經過追蹤調查樣本發現，中國大學生批判性思維能力經過4年學習下降不少。印度、俄羅斯學生的這方面成績在上升。最明顯的是，美國學生經過4年教育之後，批判性思維的能力顯著上升。

林建華表示，我們比較重視知識傳授，應試教育、以專業教育爲主導的大學教育體系，對學生都會有相當的影響。在實際教育過程中，國內知名大學幾位老師向他反映過，大學通識課堂上，一年級的學生思想非常活躍，但是到了高年級就差了很多，到了研究生可能就更差。

林建華說，“我們的大學教育是不是真的給了學生應該有的，或者我們希望給他們的素養和能力？教育是不是真正釋放出了學生的內在潛力？如果沒有，將對我國的人力資源造成傷害和損失。這是教育特別是大學教育需要面對和考慮的。”

高中和大學，在一定意義上是獨立的兩個“孤島”，我們需要把它們連接起來共生長、共育人。尚可校長透露，現在橫亙在大學與高中之間有很多的壁壘。其中，一個繞不開的門檻就是高考與高校招生的選才。不可否認的是，今天中學生中有很多高質量乃至於學習能力強的學生，他們進入大學後經過大學的培育出了不少人才。

從創新人才核心素養角度分析，尚可認爲，在衆多學生中只有極少部分學生學有餘力，能夠比較輕鬆地考入像浙江大學這樣的名校，中間很多學生是盡全力把考進浙江大學等名校作爲奮鬥目標。浙江省30多萬考生中，能夠進入浙大錄取線的不到三千人，約爲全省高中畢業生的1%。中間盡全力的學生們根本沒有多餘的時間，去尋求額外的興趣和愛好，很少能夠深入思考考試之外的東西，小心翼翼，不敢試錯。哪怕成績比較好的同學，每一次考試都全力以赴，爭取維持那個成績。

在某種意義上，目前的高三複習應考對創新能力素養有傷害。即便那些輕鬆考入或者費了很大力氣考入浙江大學等名校的學生，他們更多的是學習能力比較強，經過記憶訓練，智商比較高，天賦比較好，但是它們進入大學後容易找不到自己進一步努力和前進的目標。

尚可建議，這種“迷茫”現象需要教育研究者、學者、科學家乃至於實踐工作者、管理人員一起研究。高校有兩個非常重要的任務，一方面像中醫一樣，對中學教育所缺失的，以至受到傷害的創新素養進行一定程度的彌補和調養；另一方面，在此基礎上促進創新人才成長模式的轉變。此外，在大學、中學貫通，高級學科能力先修課程、研究性學習項目、科技創新、教師培訓、課題研究、綜合素質培養方面大有可爲。

浙大城市學院羅衛東校長說，大學要向高中生講好“三堂課”。第一是升學課。大學在“三位一體”招生過程，如何設置選考科目，在自己“螺絲殼裡做好道場”；第二是體驗課。讓高中生走進校園提前體驗大學的氣質、文化，熟悉大學的要求，激發他們的理想和潛力；第三是預習課。在中學適當開設認識大學和專業的科目課程。

對大學的認知教育非常迫切與重要，羅衛東建議，中學能不能夠在高中階段騰出一點時間,讓大學老師去講一講什麼叫大學，把高等教育的東西科普給中學生們。