王旭明受聘知閱書房教育研究院學術總顧問，共同研發K12閱讀分級標準
3月4-6日，教育部前新聞發言人、語文出版社原社長，現任中國語文現代化學會常務副會長、中國陶行知研究會求真教育實驗研究院院長王旭明受聘出任知閱書房教育研究院學術總顧問，親自領銜帶領全國知名語文教學名師、教研員，高校教育心理學、教育管理學相關領域專家團隊，赴上海知閱書房公司調研，並進行閱讀教研工作培訓，就閱讀話題展開深入的交流和研討。
作爲國內領先的少年兒童閱讀教育品牌，知閱書房以“一本好書，一次成長”爲產品宗旨，以在線直錄播閱讀課程，通過頂級名師對學科知識的深度拓展和趣味化演繹，同時滿足家長和孩子語文學習訴求，提升6-12歲孩子的閱讀能力和學科素養。
在介紹知閱書房創業初心時，莊重表示，“在我看來，數學、英語乃至語文，都是一個個的APP，而決定手機最終質量和價格的，是底層的設計和操作系統，閱讀的價值就在於建立中小學生的底層操作系統。目前在閱讀教育領域基本上是沒有資本重注的，但是我反而覺得這是一個很好的機會。在閱讀教育這條路上，我們有決心也有信心，讓知閱書房在少年兒童閱讀教育領域中做到最好。”
王旭明對此表示贊同，“以我的經歷來看，中國教育最大的缺失和不足就是語文教育，語文教育中最大的缺失和不足就是閱讀教育。而閱讀教育最大的缺失，在於6-12歲學生的閱讀能力培養。6-12歲，對人的各方面能力開發、基礎的奠定和素質培養來說，是最最重要的階段。所以知閱書房做這個年齡段孩子的閱讀教育，做兼顧應試化和素質化的閱讀產品，我是非常認同的，這是一件既有商業價值又有社會效益的事情。”
除了擁有衆多重量級“社會身份光環”，王旭明也是一位躬身入局的“真語文教育工作者”，他在全國發起並積極倡導和推行的真教育、真語文運動，並負責主編一套教育部審定通過的語文版（一至九年級）語文教材，著有《再對教育發 言》《“旭明說語文”叢書》等，對我國語文教育產生廣泛影響，是一位在教育系統深耕多年的專家學者。
雙方就閱讀教育的未來發展進行了深度探討，在談到中小學分級閱讀這一細分領域時，莊重說，“面向不同年齡段孩子的閱讀課，尤其是小學階段是有很大差別的。”
“知閱書房每本書的篩選，都會緊扣孩子的心理髮展階段。除了部編版閱讀指導書目和同步教材的一些整本書延展閱讀之外，也會按年級優選一些學生當下年齡段更喜歡的、獲獎的優質書籍。比如說小學一年級第6單元有篇課文講《大還是小》，這時候12月的同步書單裡就會有《老鼠看下棋》，給孩子講老鼠和大象這樣一大一小兩隻動物的故事。這個階段的孩子剛度過幼小銜接的階段，最喜歡的還是這些充滿童趣的動物故事。所以只有在選書上緊緊扣住孩子的興趣，再結合課堂知識點去做內容，孩子纔會有非常強的印證感，而這是孩子在教學過程當中最感興趣的地方。”
如莊重所說，目前知閱書房的閱讀產品已經完成了對小學階段12本教材的拆解，對94個教學單元進行了逐一的教學進度同步匹配，完成了303篇語文課文的鏈接和312本書的延展閱讀 ，形成了獨有的5000餘個教學知識點座標導圖。
對於知閱書房的課程設計體系和發展方向，王旭明從行業深度研究者的角度闡釋了自己的理念，雙方就閱讀教育的研究合作方向達成一致，正式簽訂“知閱書房閱讀教育研究院學術總顧問”聘請協議，未來將在K12閱讀分級標準、閱讀產品內容製作、課程開發等閱讀教育的多個方面進行深度合作研究。
王旭明在知閱書房線下體驗店，從自己多年的教育領域研究和實戰經驗出發，同現場的知閱書房教學與教研團隊，以《關於閱讀的分享（一）》爲題作報告，分別從什麼是閱讀、什麼是語文以及語文課、閱讀與語文、人爲什麼要閱讀、閱讀要解決什麼問題、當前閱讀現狀、怎樣培養孩子的閱讀能力、閱讀指導者的素養等方面做了精彩的閱讀教育主題分享。
王旭明做閱讀教育主題分享
在他看來，在如今書海茫茫、信息爆炸的時代，人一生所讀的書可能永遠都是滄海一粟，當然要精心選擇。所以幫助孩子從大海里撈針，然後一根根給他們是非常必要的，這也是知閱書房正在做的事、需要做的事。
而對於如何進行閱讀指導，他也分享了自己的方法，“是好奇心驅動我們去讀書。所以做閱讀指導，一定要撩撥、點燃、引誘、勾起、喚發出學生的好奇心，這是指導教師應做的工作，也是其應有的本事。”
談到當今閱讀現狀時，他深爲嘆息“如今有很多的學生不愛讀書，問題就在於老師通過並不科學有效的閱讀指導，敗壞了學生的胃口，使學生對閱讀產生了畸形看法甚至是反感，這是很可怕的。”對此，他特別強調說“閱讀指導的要義在於激發孩子好奇心、想象力、思考力和判斷力以及創新創造精神。而指導閱讀的最好手段不是闡釋、註釋和解釋，而是提問、提問、提問——當然，是有質量的提問和高效率的提問。”
王旭明認爲《論語》中的一句話，可以很好地概括閱讀指導的三重境界——知之者不如好之者 ，好之者不如樂之者。他說，“提問就是遊戲的一種，把閱讀變成遊戲，孩子就很難討厭這件事。最好的閱讀指導應是巧妙地引導和循序漸進，如同朋友間談心、閨蜜間交心和知己間貼心。一個好的閱讀指導師、一堂好的閱讀指導課應該是撥動心絃、啓人心智、導人行動，開始一段新的人生。”
在主題分享最後，他說到了對知閱書房的未來展望，“閱讀教育是知閱書房在做的事情，當我們能讓一個又一個的孩子在我們的閱讀指導下健康茁壯地自由生長，那這就是一份莊重而有價值的事業。希望在和大家的共同探討、交流和互相啓發中，知閱書房能在中國閱讀教育道路上走好、走紮實、走出自己的特色來，爲我們中國文化做出貢獻。”
王旭明老師受聘爲知閱書房學術總顧問
在掌聲雷動中，莊重代表知閱書房再次歡迎王旭明作爲學術總顧問加入到知閱書房閱讀教育研究院，而在閱讀教育研究這件事上，他還透露了公司未來更多的戰略發展方向與目標，“非常榮幸能請到王旭明老師擔任我們的學術總顧問，除了王旭明老師，我們還邀請了許多行業專家、教育教學專家加入到知閱書房閱讀教育研究院。未來我們將堅守開放、包容、前瞻的研究視野，通過開放合作的研究，彙集各界智慧，共同推動教育行業健康、有序地發展。”