上海超有學習力的孩子怎麼學？真正的好老師，一定得是“生活家”
看點對於我們的孩子來說，什麼樣的教育環境纔是最好的？或許每個家庭的偏好不一樣，但有一點恐怕是共通的，那就是這個環境裡必須要有負責而充滿熱情的大人。畢竟，教育不是硬件的堆疊，不是一加一等於二，而是一朵雲推動另一朵雲、一個靈魂喚醒另一個靈魂……
文丨柯察金 編丨Leon
作家慶山在《夏摩山谷》裡，說過這樣一句發人深省的話：
“孩子需要被照顧，更需要成熟而平衡的帶領。失敗、匱乏的大人們，對他們來說沒有益處。”
是啊，孩子所需要的，遠不止是生物意義上的養大，更是“一朵雲推動另一朵雲，一棵樹搖動另一棵樹”式的引領。
這無疑對教育者提出了頗高的要求。
如今，各種各樣好的教育理念和方法已經並不稀奇，人人都可以談上兩句。然而對孩子來說，遇到生命中熱忱的“點火人”，纔是真正的幸運。
這樣的幸運，在一些地方已經悄然發生。
比如，MIT博士鄭騰飛，因爲對哲學有深刻的鑽研和熱愛，親自爲築橋實驗小學的學生開設了一門兒童哲學課。孩子們在她的諄諄引導下，思維活躍，人小“智”大，已經開始嘗試從更深、更廣的層面思考問題。
鄭騰飛博士的兒童哲學課
一般來說，老師能夠嚴格按書本“傳道授業解惑”，已算合格；
然而在上海築橋，我們看到的，卻是老師們本身是一個個鮮活、有趣、有活力的個體。他們所教的，正是自己熱愛的。教書不只是一份“職業”，更像是生活、興趣的延伸。
就拿築橋的興趣課來說，無一例外，皆是起源於老師自身的熱情志趣。他們所鑽研的、所癡迷的，再引領孩子一同探索，因此旅途中總是充滿了“奇偉瑰怪、非常之景”。
有着一批這樣的大人“成熟而平衡的帶領”，結果自然是，孩子們既有着強勁的學習動力，又有着強大的學習能力……
我的“法布爾”老師們
築橋的科學老師，是一幫最神秘的人。他們會出現在校園裡的各個角落。
科學老師Eva專門遞給我們一本日誌，封面上寫着《築橋動物志》。從這裡面，我們終於能明白“消失”的科學老師的足跡：
“2021年6月16日中午在小菜園閒逛時，發現手背上落了一隻不知名小昆蟲，仔細看時又落了一隻上來。是一種體型很小的蝽——杜鵑花冠網蝽。”
“2022年10月24日，在教學樓外牆的角落裡發現了一個泥蜂巢，可惜沒有拍到泥蜂本蜂。”
“2023年10月11日中午。姜秋梅老師帶學生經過香草園時，發現該螳螂剛剛捕捉了一隻青鳳蝶，正在進食”……
雖然不是很熟悉這本日誌裡記述的專業生物名詞，外灘君看完後還是直呼：這是一羣怎樣有趣的“法布爾”式老師啊？
在這本日誌裡，我們還看到不少學生髮現的動物，比如“黃金龜甲蟲”“沫蟬”“切葉蜂”等等。
築橋日常上演“神奇動物去哪裡”
可以想見，科學探索在築橋不止囿於小小課堂、短短課間，而完全變成了老師們、孩子們的日常習慣。
Eva老師本身就是個科學達人，她的課堂，從來都是由某個生活中的實際觀察切入。
對於孩子們來說，激發他們科學興趣的不會是公式原理，而是日常中一個個成謎的現象。
Eva老師的科學探秘課堂
比如最近的一節興趣課，講影子，她問孩子們，隨着光源數量增多，影子的數量也會增多麼？
孩子們或根據生活經驗，或依照想象模擬，猜測紛紛。有的說會，有的說不會，答錯答對沒關係，重要的是他們對結果產生興致，想要“偵破”真相。
接着，Eva掏出手電筒，孩子們通過實驗，很直觀地看到影子的變化。
然而事情沒有簡單結束，Eva又充滿神秘地問學生，爲什麼做手術用的“無影燈”有好多個光源，卻不產生影子。孩子們的好奇心更強了，又是一輪猜測，雖然多數回答都是錯誤的，但越來越接近答案……最後老師提供給孩子們一個專門的術語“多點光源效應”，而這時候，她已經不需要再去專門解釋這個術語的意思了。
而且在興趣課上，Eva比平時更強調孩子們動手實踐的機會，每次小實驗都讓他們親自上手試試、有所體會。
孩子們大膽在課堂上提出假設
如此有懸念、敢試錯、勇提問、勤動手的科學課，才完全地點燃了孩子們的求知火焰。
Eva老師說，其他同事比如劉大元老師也很有個性。孩子們跟在劉老師身後，在校園裡見識過內蒙古寒蟬，中華廣斧螳螂，桑螵蛸，藍紫蘿摩肖葉甲，彈塗魚……築橋的老師們總是有新鮮好玩的想法和發現。
在築橋“大達人”們的引領下，Eva老師欣慰地表示，築橋的孩子們年齡雖小，想法卻多，每個都是不同領域的“小達人”。
除了對昆蟲、動物感興趣的，還有孩子對宇宙、星體感興趣，把黑洞、蟲洞說得頭頭是道；還有孩子對古生物化石感興趣，腦子裡裝了很多“史上重大發現”；也有孩子對地質感興趣，到戶外任何地方都習慣性地要撿石頭、刨石塊……
正如弗洛伊德所說，只有興趣和熱情，才能將學習變成樸素的樂趣。
神仙老師的茶藝美學
你能想到在學校裡專門開間茶室麼？我們一到語文老師俞慧琳爲興趣課而開設的茶室，瞬間就覺得清香四溢，古色典雅。這裡，也成了築橋的孩子們最嚮往的學習空間之一。
俞老師從教30餘年，也是外灘君的老朋友了。上次探訪她，鮮活有趣的“漢字思維”課至今讓人回味。
她工作之餘也很有趣，懂得品味生活，愛好廣泛。和丈夫結緣，正是由於茶道。
茶之道博大精深，和語文、中國傳統文化的學習有着千絲萬縷的聯繫。在俞老師熱情滿滿的精心準備下，“築小橋的小茶包”興趣課正式和學生見面，火爆程度需要“秒搶”。
“築小橋的小茶包”興趣課
1.把“船舵”教給孩子們
幾年前茶室第一次迎接學生，俞老師卻很快認識到，自己在興奮之下，差點把興趣課的目標搞偏了。
“連夜制定活動目標、活動內容、活動方式，洋洋灑灑22頁學習手冊，老師包攬了總策劃、總導演、主要演員，學生卻成了‘羣演’。”
很快，她修正策略，把“船舵”大膽地交給了孩子們，也使得這門課越品越香，散發出無窮的魅力。
老師退到一旁，將腳手架搭建得“到位”，而不“越位”。
在這樣的氛圍下，孩子們很快展現出了驚人的主動性和創造力。他們自由地選擇自己喜歡的方式來結課，不管是製作繪本，拍攝剪輯短視頻，抑或創作歌曲。
有個孩子腦洞大開，甚至穿着漢服把行茶禮儀填詞配曲，改編成了一首動感十足的rap。用這樣新奇的方式來品茶，俞老師坦言真是想不到。
事實上，大人很難預設孩子們的興趣點，所以在課堂上，得隨着他們的學習情況不斷調整框架。
比如這學期小朋友們最喜歡的是功夫茶術語，例如“韓信點兵”“關公巡城”“孟臣淋漓”……俞老師一邊教給他們行茶的動作，一邊解釋這些典故的出處和由來。這樣學來的語文知識不僅不枯燥，還會記得更牢。
上過俞老師“小茶包”課的孩子們，都在家人手準備了至少一套茶具，把傳承落到實地。不時就會有家長過來反饋，“哎呀俞老師，真想不到，孩子怎麼突然把茶文化講解得頭頭是道！”
2.授之以漁
此外，對於涉及語文、歷史和傳統等方面的知識，俞老師只講最基礎的一部分，更多的是讓孩子們自己去查，培養他們信息的主動檢索和甄別能力。
有次聊到“抹茶”，有孩子好奇地問這個是不是從日本傳過來的。俞老師沒有給出明確的答案，而是讓同學們上網檢索。而且，要把檢索的內容收集起來，每條信息後邊附上出處，最後綜合給出自己的判斷。後來孩子們得出結論，抹茶真正的起源地是中國，至少可以追溯到隋唐，唐詩裡有明確記載。
隨着孩子興趣行走的課，是會自己“生長的”，也因此，築橋的興趣課，幾乎每學期就會迭代升級一次。
築橋學生的茶藝戶外表演
有段時間劉亦菲主演的電視劇《夢華錄》爆火，同學們對劇中趙盼兒的“點茶絕學”生了濃厚的興趣。俞老師的茶室趁熱打鐵，帶着孩子們一起去考察“茶百戲”，尋找宋朝的典籍，發現真實的古代茶戲可能比電視劇更精彩。
俞老師“預告”，她和學生對插花也很有興趣，以後也許可以將其設計成新的學習項目。
“以後的興趣課上什麼、怎麼上，還得由孩子們一起說了算。”
當孩子們掌握了自己的船舵，才能真正以樂作舟，學無止境。
科學家的“第二個夢想”
築橋數學老師譚淵，用她特有的知性而溫柔的語氣告訴我們，她兒時的兩個夢想如今都實現了。
譚老師在畢業於復旦大學後，先是成爲一名生物醫藥學領域的研究者。做科學家，是她的第一個夢想。
第二個夢想，就是教數學。她小時候就特別喜歡數學，對數學的熱愛，也是又一位恩師點燃。在恩師魔法般的課堂上，她曾驚呼，數學怎麼這麼好玩！在成爲母親後，她選擇和恩師一樣成爲一名數學教育者，去“點亮孩子們眼裡求知的小星星。”
拋硬幣正面多還是反面多？譚老師和數學組的老師帶着孩子們在操場來了次大規模試驗。
在我們眼裡，譚老師顯然做到了。
就在今年舉行的“2024美國數學測評AMC8”中，築橋的小同學們共斬獲8個全球卓越獎，6個全球優秀獎，23個小學組榮譽獎，各獎項獲得者達到37位——這份成績背後，沒有刷題，有的是孩子們真切體驗到了思考和學習的樂趣。
在築橋，數學課程採用“4+1”的形式，一、二年級除每週的4節數學課，還會上1節思維遊戲課；三四五年級會將思維遊戲課升級爲思維拓展課。
思維遊戲課涵蓋了數與代數，空間幾何，邏輯推理，統計與概率等多個領域，設計了比如聰明格、黑白摺疊、索瑪方塊等好玩、易上手而且有對抗性的遊戲。
黑白摺紙
“孩子們玩起來，總是捨不得下課，常常會抱怨，怎麼這節課這麼短。”當然，思維遊戲課還屬於“正課”的範疇，數學老師譚淵覺得這還不夠，小朋友們也還沒玩夠，於是又給孩子們開設了一門更純粹的數學興趣課，“小袋鼠數學遊記”。
在這樣的興趣課裡，完全專注於用有趣生動、接近生活的題目，激發孩子們數學學習的興趣及自信，培養學生數學思維，訓練學生閱讀、理解、分析和解決問題的能力，真正做到用數學思維解決實際問題。
譚老師認爲，玩遊戲和學習之間其實並沒有明顯的界線，它們像一對雙胞胎。
孩子們挑戰多米諾挑戰大賽。師生共創使用7500塊骨牌，當日搭建共使用15180塊骨牌，爲首個築橋紀錄。
孩子越小，學習的方式越接近遊戲。比如，譚老師爲一年級的同學設計了包含加減法的“聰明格”，分爲初級，中級和高級三個進階，孩子們紛紛挑戰，樂此不疲，對數感的培養效果顯著。而且，這樣的遊戲不是單純的思維拓展，也是對教科書“20以內的加減法”的延伸，對課堂學習起到反哺的作用，可真不是“不務正業”。
沉迷於數學中的小朋友們
隨着年齡的增長，孩子的學習會逐漸過渡到更加簡練和高級的思維拓展，完成從純遊戲化學習到部分遊戲化學習的過渡。這樣，低年級和高年級實現了合理的教學分層。
譚老師還對“小袋鼠數學遊記”作了多次迭代，本學期，居然變成由孩子們進行主講。
一開始，孩子們不太會講課，也有的人很靦腆，但老師鼓勵每個孩子上臺，逐漸地，這種費曼式的學習法不僅被證明非常有效、讓孩子們學得更牢固，而且還幫助他們大幅提升了語言的表達能力和幫助他人的同理心。
數學課上的小講師們
“一些孩子提前好幾天就會鑽研‘板書’，考慮怎麼講才能更好地被聽衆們理解，怎麼表達效果才更好，怎麼照顧其他人的情緒……”在譚老師看來，這種形式的數學興趣課真是一舉多得，“前幾天卡內基梅隆大學數學教授羅博深到築橋做大師課演講，意外得知，他也在推行類似的數學方法，非常驚喜。”
令譚老師尤感欣喜的，不只是同學們在數學大賽中連年取得佳績，更是當她問同學們的目標是什麼時，有很多孩子舉手給出了“數學家”的回答。
她很有信心地表示，只要孩子們數學思維的基礎打好了，今後的學習基本上沒什麼需要擔心的，其他STEM學科也是如此。
結語
每次探訪築橋，不僅會因其教育理念與教學方式而有所收穫，亦會被築橋的老師所打動。
是教育者，更是“生活家”。
這些老師，有料又有趣。他們引領孩子們探察學習中的奧秘，感受生活中的滋味，爲孩子們構建了一個多彩的環境。
很慶幸，在築橋，有這麼一羣豐富而成熟的大人。
築橋開放日來了！
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