樑建章建議取消中考、丁磊建議愛好爲先…….獨立思考是關鍵

最近，樑建議取消中考，避免過早教育分層，列出了種種弊端，比如加劇擇校考試壓力、加劇貧富差距、學生後勁不足等。

早些年樑建章就已經針對教育制度提出過不少建議，網友還送了他一個暱稱“建議大王”。

樑建章有多愛建議呢？

2019年，樑建章建議縮短學制，允許16歲大學入學，讓學生更早學習有用的技能和工具。樑建章還展示了一張“首次創業年齡趨勢圖”，該圖顯示創業的巔峰年齡是在30歲左右。 但按照目前的學制，大部分人在28歲才能拿到博士學位，假設在30歲創業中間只有短短兩年時間。

除了縮短學制，樑建章還建議，大學教育改革，應圍繞企業用人的選才標準而開展，更加註重對語言水準和工具使用的能力提升。比如編程-機器語言、統計學-數據語言、商業和經濟語言、經濟、金融、會計等。

對專業設置問題，Boss直聘創始人趙鵬的看法則截然不同，他認爲大學的專業設置不必迎合企業界，更應該注重基本能力的培養，不要輕易說大學的專業設置一定要跟着工業界、產業界的崗位設置走，而是應該把寶貴的教育資源、上學時間更該放在能力培養上，放在可以用一輩子的東西上。

今年6月，樑建章又稱年輕夫婦不願意生小孩的最主要原因，就是教育的深度內卷。就此問題，他建議應該普及大學教育，特別是普及通識教育。

不少大佬都非常關心教育。樑建章一直把火力主要對準教育體制，丁磊則是着眼於微處，更喜歡強調學習本身。

比如丁磊經常在演講中鼓勵愛好和獨立思考的重要性。丁磊在不久前一次直播中，稱本站選人最重要的素質就是“獨立思考和邏輯能力”，但這是絕大多數中國學生不具備的。

丁磊就是一個典型靠好奇心驅動事業的人。財經作家吳曉波接受《人物》採訪時，曾這樣形容丁磊，“一個互聯網信徒，一個爲興趣而工作的人”。

丁磊說自己欣賞這樣的員工，“首先，他熱愛自己所從事的事業，真心熱愛；然後他願意專注在自己所從事的工作裡面。”他還補充說：“興趣是你最大的老師，這個非常非常非常重要。”當你喜歡做一件事情的時候，你一定很願意把它做好，一定會鑽進去，會成爲一個領域的專家。

對於大學選專業志願，丁磊語不驚人死不休。

在本站有道精品課的直播間裡，丁磊直言“一些專業比如會計、金融以後可能會沒落。”他看好的反倒是生物醫學和材料科學，這倆專業正列於“21世紀四大天坑專業”名單中，但丁磊認爲，要看到這個專業在十年、二十年之後，對社會的價值。

另一位大佬任正非則是基礎教育的擁護者，也一直在提基礎教育與數學的重要性。接受央視的一次採訪中，他前後27次提及數學，並說“自己將來退休後，想找個好大學，去學學數學。”

任正非也大力支持提高對教師的重視程度。他認爲中國將來要和美國競賽，一定要通過教育。重視教育，最重要的就是重視和尊重教師。“只有教師的政治地位提升，經濟待遇提升了，我認爲纔可能使得教育得到較大發展。”

任正非父母就是鄉村教師，在貴州最偏僻的少數民族地區從事鄉村教育工作，任正非親身經歷了他們政治地位低、受人歧視、經濟待遇差的窘境，這些年也一直在身體力行地呼籲提高教師待遇和地位。

可以看到，這些大佬不僅關心商業世界的“一畝三分地”，也爲祖國的花朵教育操碎了心，小到基本素質、大到教師待遇、專業學制設置，都有過不少的思考與呼籲。

這些大佬爲何頻頻愛爲教育發聲？

首先，教育公益不只是簡單做公益，在長期的社會效益之外，也會給企業自身帶來額外的價值。

比如本站有道將與丘成桐團隊，在人工智能、基礎教育等方向展開多維度合作。人工智能方面，雙方成立聯合實驗室，共同邀請國內外人工智能和數學領域專家開展學術研討，推動學術界和產業界的科研成果共享及落地。在基礎教育方向，將共同建立學習資料庫，爲學生提供優質學習內容。

丁磊在上市公開信中聲稱，“我無疑是做不成老師了。但我懂技術，懂互聯網。所以這些年，我們做了本站公開課、本站有道詞典、有道精品課等教育產品。”丁磊認爲，投資教育是最有效的投資，他試圖在商業與教育、企業效益與社會效益之間尋求平衡。

短期看是公益，長遠看其實是一種社會投資，只不過是賽道從互聯網換成教育而已。

除此之外，這些大佬的共同點是，都習慣以理想主義視角去看社會問題。

比如樑建章的見解大多以全球視野爲基礎思考出發點，大多都是宏觀上高屋建瓴的判斷，這些年樑博士爲中國人口問題奔走呼籲，不少觀點從大衆的反應來看，還是有強大的民意支持的。

但從現實看來，這些建議還是有些不接地氣。

比如取消中考，初中和高中合併成4年，在未來或許可以，但是在短期內就很難實現。對初中高中合併一事，教育部曾經發文稱，目前不會改變當前的學制年限，取消中考，把初高中合併爲4年，我國還不具備條件。

改變學制是一個非常重大的決定，也會牽扯到很多利益，比如如果縮短學制，首先就會影響教師的結構，很多教師有可能因此下崗。其次學制的改變則意味着教材也需要改變，中國目前有超過1億名學生，貿然改動學制的話很有可能會徹底打亂教學體系。

再比如對丁磊選專業的觀點，不少材料和生物醫學的網友吐槽自己的專業是“天坑”，出於熱愛選擇專業，最後還是倒在了現實面前，光一個愛好並不能解決一切問題，在遙望星辰大海的前提，是要先吃飽肚子。

還有網友參與討論稱，雖然興趣很重要，不過僅靠興趣也不行，還需要把就業前景和自己的實際情況結合起來綜合考慮，還是要認清愛好與工作的差異，畢竟大多數人的“愛好”，與丁磊口中的愛好根本不在一個量級，直接叫人以興趣爲大，恐怕會誤人子弟。

無論身體力行地踐行子女教育也好，對宏觀教育體制高屋建瓴也罷，樑建章們想要改變的教育制度夢，從提出藍圖到真正落地，還是道阻且長。

硬性的制度雖然無法改變，但無論是大佬，還是普通人，對於學習的態度和原則還是一樣的，無外乎兩點：一是終身學習，二是獨立思考。

學校一直是將傳統財富從一代轉移到下一代的最重要手段，過去人們把學校看成僅僅是一種工具，靠它將一定數量的知識傳遞給成長中的下一代，以獲得文憑爲目的，反而忽視了最重要的東西。

實際上，所有的學習，本質上都是旨在培養年輕人對社會繁榮有價值的品質和能力。

學校的目標必須是培養能獨立行爲和思考的個人，而這些人也該把社會服務視爲他們最高的生活任務。無論中小學要讀幾年，是否取消考試排名等，這些雖然重要，但不是核心，最關鍵的，還是要看人們的獨立思考能力，是否能夠在學習中被激發或訓練出來。

那麼，如何能更接近這個理想呢？

首先就是學習的目的需要調整。不是僅僅以學習知識爲目的，而是以學生自己思考並推導出一個合理的結論爲目的，要保證學生在接受教育後，依然是一個有個性的人，而不是一個機器。

因爲傳統的評價體系要求的就是回答出標準答案，不鼓勵多元化，不鼓勵個性化思考。在這樣的教育體系下，從小學生受的教育就是把一切都當成知識來學習，以能夠回答出對的答案爲學習目標。

相比之下，很多國家的教育更看重思辨能力，從託兒所開始，老師就給小孩很多表述的機會，讓他們針對某個問題各抒己見，發表自己的看法、談談自己的經歷，或者跟別人辯論。

其次，在改變不了整體大環境的前提下，進行一些小範圍的創新和嘗試，比如一些通識教育課程就可以拿來借鑑。

據瞭解，國內許多大學已經開始借鑑通識教育模式，專業方向培養並不在進大學時就鎖死。

2001年，北京大學推出了元培計劃，選出一些學生進行通識教育。他們生活在一起，在兩年過程中學各種各樣的學科，到大三才開始選擇專業進行專業學習。

2005年，復旦大學開始嘗試通識教育。所有學生第一年都接受公共學科的教育，之後再去選定一個主科，接受三年的專業教育。爲了推行通識教育，復旦學院重構課程內容體系，建立了綜合教育、文理基礎教育與專業教育的課程框架，學生至少可以接受5─8個領域的教育。

2009年，南京大學開始在一年級新生當中啓用新的教學模式。南京大學校長陳駿介紹，這個教學模式包括大類培養、專業教育培養階段和多元培養三個階段，據說這個教學模式就是以通識教育和個性化培養融通爲特徵，簡稱“三三制”模式。

隨着社會閱歷的增加，越來越多的人意識到獨立思考的重要性，從這點來看，樑建章們這些年來煞費苦心的呼籲，也算不是沒有迴應。

所有人都需要承認的一個事實是：教育的確需要改革，而改變需要時間。