孩子犯錯父母應承擔首要責任
美國著名心理學家馬文·馬歇爾曾說過這樣一句話：“當我們種下的花沒有我們預期的長得那麼好時，我們不會怪花，而是從自己的種植等方面尋找原因。可是，當我們的孩子犯錯時，我們卻總是用管教的口氣責怪他們，而且夾雜着批評、辱罵。”
無獨有偶，一位中國的著名家庭教育專家周弘，在地球的另一半也發出了同樣的感慨。他說：“莊稼長勢不好，農民從不責怪莊稼，而是在自己的種植方法上找原因。可孩子成績不好時，家長卻總是抱怨孩子，有幾個家長能從自己身上找原因呢？”
這兩段話引起了我的深思，看來無論是西方人，還是東方人，在孩子犯錯後都有用管教方式責怪孩子的共同特點，這也是人類對待孩子的共同特點，也可以說是人性的弱點吧。
人在對待植物和對待孩子當達不到預期時，爲什麼會持兩種截然不同的態度？
在苦苦的思索中，我到彭家坪一戶果農的家中走訪，這是我的一個學生的家。我和果農走進果園，一起勞作，攀談，並盤在杭上一起吃飯。經過三次走訪和思考，我認識到，任何事物的成長都由三方面因素決定：一是事物的能力狀態；二是行爲者能力狀態，即基本能力與專業技能；三是外界環境因素。
而對於一個農民，事物的能力狀態就是其所種植的植物的生長速度、結什麼果、產量多少等，都有專門權威機構做出的科學評價，農民在選擇植物時，對植物的能力狀態就已經心裡有數了。在植物長勢達不到預期時，他不會去怪種子或苗子，因爲那是農民自己選的，要怪也只能怪他自己。即便是假種、劣種也只能怪他自己受騙上當。
要是因爲外界環境因素導致植物長勢達不到預期，農民也怪不到植物上，因爲植物不是人，不能通過自主行爲進行自我保護，它只能依賴行爲者——農民對它進行保護，如噴撒農藥、鋤草、棚護、看護等，如遇到大的自然災害，如洪澇、旱情、雹災等，農民也只能怪天，怪運氣。
這樣農民在種植植物時無論如何也怪不到植物上去，只能怪自己選種選苗、保護不利、自身能力等。
而父母在教子中卻是另外一番景象。孩子要是犯錯，沒有達到自己的預期，孩子雖然是他們生養，對於孩子的能力狀態由於絕大多數父母不懂教育，他們也就不可能對各個年齡段孩子的基本能力狀態做出科學的評價，通常只是本能性地從自我立場出發，按照自我標準對孩子進行不客觀地要求，不懂得相對尊重和理解孩子的大量不成熟行爲，這樣在孩子犯錯後，本能性地就會用管教的口氣責怪孩子。
農民對植物就不存在這一問題。首先植物不是人，農民不可能按照自我——人的標準去不客觀地要求人。再者，對植物的能力狀態早有權威機構的科學評價，不存在不客觀要求植物的問題。當然也就不可能用管教的口氣責怪。
當孩子行爲因受外界不良因素影響而做出錯事時，如受到來自周圍人、網絡、電視、報刊、環境等各種不良信息侵擾時，由於人有行爲的主動性，加上父母對孩子自我保護能力要求不客觀，也常常會用管教的口氣責怪孩子。農民在種植植物時也整個不存在這一問題。
而對於家庭教育的主導者——父母自身，由於絕大多數父母都不懂教育或對教育的認識還很浮淺，導致他們對自身要求也普遍不客觀。首先父母普遍還沒有認識到，自己是家庭教育的主導者，孩子犯錯後，自身也有不可推卸的責任，而且要承擔首要責任。
再者，自以爲是，看不到自己在教育孩子中所存在的種種問題，如在孩子屢教不改聽不進行他們的話時，他們會認爲這是孩子不聽話，而不是自己的溝通方式有問題。其實即便是教育專家在教育孩子中也會犯一些錯誤。
而在農民種植植物達不到預期時，即便農民一時還認識不到自己在種植技術上，由於他無論如何也怪不到植物上去，導致農民也只能怪自己，自我反省，從種植技術上找原因。
這就導致許多父母在孩子犯錯後，達不到預期時，看不到自己在教育孩子中所存在的種種問題，而滿眼睛卻看到的都是孩子身上的不足，就會喋喋不休用管教的口氣責怪孩子，甚至吼叫打罵孩子的原因。
這也是導致人對待植物與對待孩子當達不到預期時，態度截然不同的根源。這也是天下父母的通病。身爲父母，要想從根本上解決這一千古難題，只有學會相對尊重孩子，並客觀看待自己。
■溫馨提示
一、要深刻理解人在對待植物與對待孩子當達不到預期時，態度截然不同的深層原因。
二、對孩子大量的不成熟行爲媽媽應給予相對的尊重和理解，切忌本能性地以自我標準要求孩子。
三、還要客觀地看待自己：父母是家庭教育中的主導者，孩子犯錯應付首要責任。再者，要客觀地看到自己在教育孩子上還有一段遙遠的路程要走，應在教育孩子的過程中不斷地學習，不斷自我完善。
四、在孩子犯錯時，尤其屢教不改時首先要做好自我反省。
那麼媽媽在孩子犯錯後具體又該如何做好自我反省呢？
第二頁：要訣二，深層分析原因，對症下藥