中考後北京中產家庭真實生活曝光：疫情停課，學科類培訓班消失，父母就躺平了嗎？

這一年，涌現了大量熱點新聞，雙減、俄烏戰爭等等，各類信息充斥於各類平臺，但卻時刻提醒我們每件事都不能單一、片面地評價。立場不同，持有的觀點就不同。

但如今孩子們獲取信息的方式往往是通過社交網絡等新興傳播方式，這些渠道所傳播的信息往往已經經過二次加工，並且帶有濃烈的主觀色彩。這就是我們面臨的真實世界——每天都會看到大量真與假、表面與深層的信息，需要自我去分辨。

面對紛擾，我們成年人尚且不能一一辨別，那麼涉世未深的孩子們，應該怎麼應對？

理性、多元、思辨，是我很關注的培養點。

新課標頒佈後，家長目光的重點都放在了新課標上，作爲中高考的風向標；新課標一經發布便吸引了中小學家長的火熱關注。這次新課標發佈之後，最大的變化就是語文的地位越來越重要了，成了當仁不讓的絕對C位。

新課改提出語文總課時量佔到了20~22%，比第二位的數學多出了整整50%的課時。課時大量增加，意味着語文的打分區分度會比以前高。以前總說語文很難得滿分、高分，也很難得特別低的分，中等成績構成了“大肚子”。但我看如今這個趨勢，真的要“得語文者得天下”了。

仔細翻看新課標的正文後發現，語文整整佔據57%，對比上一版課標的34%增加了67%。在增加的67%中最令我眼前一亮的就是“思辨性閱讀和表達”：

由此可見，語文已經成爲了今後教育培養方向的重中之重。那麼，訓練語文要如何入手呢？衆所周知，語文是培養人學習知識、邏輯思維的基本手段。邏輯思維是人類認知的一種高級形式，也是進行學術研究的基礎。

語文中詞的構成及變化規律、短語和句子的組織規律等，都是對邏輯思維的訓練。葉聖陶說過，“語言說得好，在於思維的正確，因此，鍛鍊思維至關重要。”可見，語文與邏輯思維之間有着相輔相成的緊密聯繫。

前一陣的語文高考，也展示了未來的考覈趨勢：理解和邏輯分析，將會是重中之重。

像這類簡答題，不僅考文本理解，最好是有一定知識面，懂史學、懂國際關係的常識，加上分析能力到位，才能更好拿分。

目前高考語文的考覈，和未來社會需求已經很接近，對學生思辨能力涵養要求很高。這便更考驗家長，日常多花心思去安排。

目前所有的事實都指向當代教育的核心要義——思辨能力！

尤其雙減過後，經常會收到家長這樣的抱怨：

孩子做作業太慢了，總是拖拖拉拉，半夜12點都做不完！

多花別人一倍的時間學習，卻考不到人家一半的成績！

提起學習完全沒興趣，看電視、玩遊戲倒是樣樣在行！

你是不是也有同款孩子？做父母的，催也催過，罵也罵過，打也打過，可就是不管用。

其實，很多 7~15 歲的孩子會出現不同程度的上述問題，而原因很簡單——不是孩子不愛學習，也不是孩子笨，而是孩子的思維能力沒有跟上！

中小學家長圈流傳這麼一句話：

一二年級相差不大，三四年級兩極分化，五六年級天上地下。

孩子思維培養的黃金關鍵期，就在15歲之前！錯過了再補，就非常難了！這也是很多家長爲什麼後期瘋狂給孩子補課，孩子學習還是沒有顯著提升的關鍵所在。

系統的思維能力早期沒有培養，後期既耗時又耗力，還費錢！而這種思維上的偏差，會導致很多孩子學習起來，費時又費力！

當我們還在培養聽話的孩子的時候，有遠見的家長已經培養孩子思辨能力了。

我國在2018年發佈的《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》已將思辨能力培養列入人才培養目標。

這些發達國家之所以重視思辨能力，都是因爲思辨能夠鍛鍊人的思維能力，培養孩子主動思考、發現和解決問題等能力以及創新思維、創新意識、創新能力。

因此，我一直在嘗試尋找一些適合孩子的思辨力培訓課程，終於最近看到了一門專門針對低學齡段孩子的獨立思辨課——「圓桌思辨課」。我才如獲至寶，這纔是未來世界的主人公：孩子們需要的呀。

我也相信圓桌會對和我一樣關注教育理念的家長們也一樣具有很高的意義。所以我也誠摯地向大家發出邀請：

找個合適的時間，僅僅花費1元就可以參與思辨體驗課，先讓孩子參與一次圓桌會的閱讀、討論和寫作。

創設平等的課堂溝通氛圍，讓學生敢於思辨

若問美國最好的高中是哪所？許多人會告訴你：菲利普斯•埃克塞特學院。因爲獨樹一幟的教學法，和每年30%的入藤率（考入常春藤聯盟），被譽爲“哈佛預備學校”。但她的魅力，遠不止於此。

說到這所學校，最著名的莫過於她的圓桌教學法。此種教學法的重點在於：不使用演講式的授課方式，12 名學生和1名老師圍着哈克尼斯圓桌（Harkness Table），以提問、討論、辯論的方式教學。

教師與學生共同討論、共同探索，改變了傳統的師生間“問答式”的單向交流，使課堂中呈現出教師與學生、學生與學生、個體與羣體、羣體與羣體間的多向交流，喚起了學生創新思維的熱情和慾望。

通過圓桌星球創設的平等的課堂溝通氛圍，讓學生主動參與課堂活動，敢於思辨。在課堂上，教師以“平等者”的身份和學生一起思考、討論、交流，讓學生放下思想包袱，敢於質疑教師的觀點，提出自己的看法、見解，敢於和他人進行爭辯。是對教學方法的一次全新開拓。

孩子的口頭表達往往缺乏流利和邏輯性，老師在整理文字的時候會把這些口頭表達順一順，孩子看到這些文字的時候，就會明白老師的用心，之後說話會注意條理。老師還會根據孩子的表達，引導孩子進行層層遞進的思考。當孩子一邊倒、不夠有邏輯、情緒化表述一個觀點時，又會引導他進行辨證思考，而不是強勢引導。而沒有經驗的老師是做不到這一點的。

下面視頻中圓桌星球學員的課堂表現讓朋友圈裡的媽媽們都驚呆了！感興趣的點開視頻欣賞一下這位小同學的精彩發言吧！

激發學習興趣，讓學生樂於思辨

【圓桌星球】的課綱就是基於跨學科教育、通識教育、整本書閱讀來構建的。他們的研發團隊已經研發了5年之久，設計者是哥倫比亞大學教育博士後+20年經驗的語文教師，其中不乏哥倫比亞大學、斯坦福大學、悉尼大學、復旦大學、浙江大學等世界名校背景的老師。

由這樣的師資團隊研發出來的課程，符合當代學生思維模式

要知道，良好的興趣是學習的原動力。學生有興趣，纔有可能帶着問題搜尋信息，找到分析解決問題的方法，思辨能力才能得到鍛鍊。

思辨課上不光啓發了孩子對生命的思考，還學會了一些組織思維和表達的方法，將這次寶貴的經歷積累成爲素材，將來也是寫作文的好題材。

因爲我們從高考作文題目中也看到，對孩子思辨能力的考察一直是重點。所以作文這個項目要從小就重視孩子思維能力的培養，而不是傳統應試教育那種“押考題、背素材”。

在圓桌星球的課堂教學中，「圓桌思辨課」的話題從社會、心理、人文多維度出發，設置出適合2-7年級孩子思考的簡單哲學問題，引導孩子在探索過程中，建立最初的底層世界觀。從不同層面來激發學生的學習興趣。

就連當今許多前沿話題都已在“圓桌思辨課”的課堂上進行了探討，角度刁鑽且深刻，都能給思辨表達提供源源不斷的靈感和思路！

圓桌星球以“培養多元的思維能力和獨立思考的習慣”爲目標，開展豐富的主題探討；

在這裡每個孩子都能就自己堅持的觀點發表看法，同時也可以反駁自己不認同的觀點。課堂氣氛簡直太活躍了！根本不會出現躲避老師視線、開小差的情況，孩子們都是全身心投入，孩子們不僅學會了多維度地分析問題，還將刨根問底的精神都拿了出來。

通過思想實驗、影視鑑賞、辯論表達等深度沉浸式的實踐體驗以及對古今中外經典名著的品讀交流；引導孩子發現思考的樂趣，使之開拓視野、發展思維、體驗極致的表達，使他們成爲有反思力、探索力、判斷力、內驅力的人。

培養創新思維，讓學生巧于思辨

在圓桌星球的課堂上，改變了只有“老師說，孩子們聽”的局面，通過開展課堂討論、辯論等形式的活動，將較多的時間留給學生，讓他們自主學習、自我發現並展現自我。

這個課和孩子上的其他課都不一樣，每個人都能盡情地發揮自己，表達自己，真正表達屬於自己的思考。

確實，作爲學生來說表達自我的機會其實不多，即便有，也是在表演和背誦，甚少有孩子自己的思考，可以被大人尊重和接受。

在這個過程中，老師會進行一定的引導，每當學生髮表自己獨特的見解，老師都會及時發現並給予讚揚和鼓勵，以保護和培養學生們的創新思維能力。

圓桌思辨課通過以上5個方法，配合支架式教學法，根據孩子的年齡和思維程度設置層層遞進的思考問題，不斷地探索問題的邊界，全面提升孩子的思辨能力。

讓每一個孩子在思辨和表達中碰撞思維的火花，都能成爲“意見領袖”

使學生在相互爭辯、相互啓發、相互借鑑中產生新的聯想、形成新的思路、發表獨特的見解、探求解決問題的新途徑和新方向，使學生的思辨能力在互動的課堂討論中得到了發展。

圓桌星球的老師們在課堂教學中有意識地藉助各種形式和方法啓發學生思維，

通過對課綱的設計不斷拓展孩子們的能力領域，讓他們不僅獲得知識，更重要的是學會運用知識分析解決現實中的問題，使其思辨能力得到培養，成爲一個具有創造性思維的人。

而且每次課後老師也會推薦幾本相關的書籍，這些書如果都能完成整本書閱讀，將會對孩子思維構建、素材積累、拓寬眼界有極大的幫助。

孩子在完成閱讀寫作後，老師還會對每個孩子的作業進行精批，給出針對性建議，幫助孩子不斷修復自己的思維方式和邏輯漏洞，提高觀點輸出和表達的能力。

在這樣的反覆訓練下，孩子閱讀和寫作能力都有了不同程度的提升，成績也越來越好：

不僅如此，正如我在文章開頭說的，重要的是孩子擁有獨立思辨能力，能夠精準表達自己的觀點，追求自己的需求，進而達到自驅。

最後，再次推薦大家，找個合適的時間，花費1元就可以參與一次思辨體驗課。