這所軍事院校師生同臺比武：老師竟輸給了學生
實彈設計科目保障難度大、訓練成本高，現在我們結合模擬訓練系統、智慧教室與在線課程，讓學員不動裝備便可隨時隨地進行全員訓練。
“我申請覆盤覈對分數！”看着自己一向拿手的科目竟然被學員反超，和學員同臺競技的教員瞿昆一臉的質疑和不相信。
“不可能吧，教員組竟然在優勢科目上失利了？！”現場學員也議論紛紛。指揮所內，一場覆盤會正在展開。“學員參賽組在引入精度和發射時機的把握上比教員組更精準，學員組勝！”現場裁判一錘定音。
近日，豫北某地，陸軍炮兵防空兵學院鄭州校區某系第四屆“火力杯”師生同臺比武競賽進行得如火如荼。出乎意料的是，“某車受控調轉”“某雷達OS標定和正北標定”“副彈箱裝彈”“集火射擊”等16個競賽科目，有一半科目學員戰勝了教員。
這究竟是怎麼一回事兒？帶着疑問，記者走進了陸軍炮兵防空兵學院鄭州校區。
師生同臺比武，既是動力也是壓力
“一組二組！西北方向，三組四組，東南方向，搜索目標！”指揮所內，操作模擬指揮系統的學員徐文口令乾脆利索，“一班完成射擊！擊毀敵機4架，人員裝備無損傷！”指揮所外，看見彈前顯示屏上的模擬目標“空中開花”，學員李澤宇興奮得和隊友擊了個掌。此時，不遠處的障礙場上，揹着新型模擬訓練彈的主射手顧攀剛通過障礙物，瞄準了遠處的無人機靶標……
看到學員們的優異表現，該系主任王風華滿心歡喜。時間回到幾個月前，系黨委會上王風華擲地有聲地表示： “要響應習近平主席開展羣衆性大練兵活動的號召，通過多元化的訓練模式打通課堂與戰場最後一公里。”
今年“火力杯”師生同臺比武競賽瞄準的就是這個目標。然而，“打通課堂與戰場最後一公里”又談何容易？
對此，該系某教研室主任張鵬介紹道：“在前期的組織籌備中，我們引入‘防空奇兵―2019’的比武形式，以軍事訓練大綱爲標準制定比賽規則，堅持按綱施訓。”
“防空奇兵―2019”比武競賽中，防空旅（團）長、防空營營長、戰鬥班組（火力單元）3類對象參加，採取差異性比、融合式考、連貫化作業的方式組織實施，既引導部隊在融合比拼中互促提高，又區分類別層次全面檢驗實戰能力。這次，他們又圍繞提升教員“教學力”，磨礪學員“戰鬥力”，提升科技強軍、爲戰育人的針對性，做出了師生同臺比武的調整。
“創新訓練模式，應用諸多科研成果，向‘科技+’訓練要戰鬥力，實現在比中練的目的，達到在賽中學的效果。”張鵬說。
亦師亦友同訓練，教員學員共苦甜。既是士官教員，也是“火力杯”參賽選手的瞿昆說道：“師生同臺比武，既是動力也是壓力。‘教學力’和‘戰鬥力’迸發聯動效應，不僅對教學成果是一種檢驗，對今後的教學重點也有很強的指導作用。特別是比武競賽中創新元素、科技元素的應用，也對磨礪學員‘戰鬥力’起到了重要作用。”
引入科研成果，既強支撐又強牽引
“一組就位，二組準備區待命，其餘人員注意觀察動作！”隨着值班員發出口令，學員孫希彤跑步就位，舉起訓練彈。5分鐘的操作時間結束，他回到座位上，看着其他戰友的操作，露出羨慕的神情。
“一早上摸到導彈的時間加起來還不到10分鐘！”小孫捅了捅身邊的戰友吐槽道。
“爲戰育人到底怎麼育？這樣的訓練方法是否高效？”該系協理員姜陽對學員訓練時這種“少數練多數看”的狀況開始反思。在隨後的系黨委會中，他大膽發言：“讓學員在訓練場上坐冷板凳就是對戰鬥力的不負責！”
恰逢裝備升級換代，在校區黨委的大力支持下，該系組織領域專家深入基層調研，將指導部隊訓練過程中得到的反饋結果梳理成冊，抽調技術骨幹研究論證，定下方案。着眼爲戰育人的目標，採取軍地共同開發的方式，該系研發升級出各類地空導彈模擬訓練系統，同時配套建設智慧教室，打造軍事職業在線課程，讓“科技+”“網絡+”融入訓練，催化戰鬥力生成。
“實彈設計科目保障難度大、訓練成本高，現在我們結合模擬訓練系統、智慧教室與在線課程，讓學員不動裝備便可隨時隨地進行全員訓練。課堂中引入科研成果，強支撐又強牽引，不僅讓訓練更加貼近實戰，而且從訓練系統和學員的反饋來看，這樣的訓練效果更好。此次‘火力杯’比武競賽中，這些成果也得到了應用和檢驗。”該系副教授任利介紹道。
如今，“少數練多數看”的現象已經成爲了訓練場的歷史。“現在的訓練更加貼近實戰化，也更加綜合化，多樣化的模擬訓練系統能同時對我們的指揮技能和操作技能展開訓練，感覺上課更充實有勁了！”摸着手中的新型模擬訓練彈，剛比賽完一個科目的孫希彤欣喜地感慨道。
探索競賽機制，既練技能又練指揮
“據上級空情通報，前方敵機抵近偵察，上級命令我部迅速佔領陣地！”剛機動至百餘公里外的目標地域還沒來得及休整，刺耳的警報聲就驟然響起，“戰鬥”即將打響。
指揮車內，擔任學員模擬連連長的學員丁錦下意識看向了身邊的導演部教員，反常的是，教員沒有像往常一樣指導他該如何應對，而是默不作聲地舉起了手中的打分板。
接收遠方空情、雷達開機轉爲臨戰狀態……接踵而至的險情被一一解決，全程跟進的導演部教員對照考評標準逐項打分，最終判定此次成績爲優秀。
“很難想象，這麼靈活機動的處置方式，是出自一名大四學員的指揮。”比武競賽實裝演練階段的覆盤會上，教員們紛紛稱讚道。
這次比武競賽中，他們創新競賽機制，讓“教學力”和“戰鬥力”迸發聯動效應；堅持教研一體，讓“少數練”和“多數看”變成了歷史；致力綜合塑造，讓“教員導”和“學員做”成爲基本組織模式。
該校區某學員隊模擬連骨幹王璽賢告訴記者：“不管是擬製前期機動的方案計劃，機動過程中的組織指揮，還是設置後期的訓練場地，教員都只是在關鍵方向上進行了指導，組織實施都是由學員自主完成的。”
“在以往，我們比較習慣於‘教員組訓學員受訓’的組織模式，但從部隊調研的反饋情況來看，這樣的組織模式往往不利於學員個人能力的提升。”該系萬明傑教授介紹道，此次“火力杯”比武以部隊作戰任務需要和學員崗位任職需求爲牽引，吸收借鑑跨區基地化訓練經驗，單獨設立導演部，探索“學教一體，導訓分離”組訓模式致力綜合塑造，讓學員在全程實裝實案中既練技能又練指揮。
記者看到，此次“火力杯”比武競賽中的種種“出乎意料”正是該系創新組訓模式、向“科技+”訓練要戰鬥力、提升人才培養質量結出的碩果。