搶救國文大作戰 支持新教案 培養閱讀力

當考題引領、期待更多元、全面的閱讀理解能力而不再只靠死背，我們又給予「文學課」和教授文學的老師們多少時間？（本報資料照片）

不僅國文科考試，各大型考試的題目敘述都在增加，面對這樣的考試趨勢，潛在的問題是什麼？詩人、學者、教育部普通型高級中等學校國語文學科中心輔導教授須文蔚說：「中學國文課的時數一直減少，教師、學生和家長要能掌握有限的時間資源，培養學生帶得走的能力，包括表達、思辨甚至專題研究的能力，這需要更多新的觀念與共識。」

大學學測國文科，時而出現改寫作家文章，卻連作家本人都答不出測驗題的情況，音樂評論家馬世芳就曾表示把自己的文章讀得都頭暈了，還是選不出「正確答案」；詩人吳晟在某次演講時也曾以自身爲例，說考題連作者本人都答錯！除了考題設計可待斟酌，現象反映的另一個問題在於：當考題引領、期待更多元、全面的閱讀理解能力而不再只靠死背，我們又給予「文學課」和教授文學的老師們多少時間？

須文蔚指出，《親子天下》2022全臺閱讀力大調查中曾詢問：「實施108課綱之後，大型考試的題目會增加很多敘述的文字，一分考卷估計有5000到1萬字。請問您會不會擔心小孩考試時看不完或看不懂考卷？」結果有六成五的家長擔心孩子看不懂各科的考題。

在閱讀力越來越重要的今天，臺灣的閱讀風氣如何？有多少人一年之內可能一本書都沒有讀過？「我們的教育是加法的教育，覺得性別很重要，人權很重要，環境教育很重要就會一直加一直加……」須文蔚表示，反觀其他國家的中學教育其實教的就是最基礎的閱讀、藝術、數學、自然科學、哲學等，但臺灣的加法教育已然讓國文課在高中只剩一週4小時，六個學期的課卻只有五冊教材，「還有一學期要幹嘛？學生考完就不管了？」

過去的歷史課與國文課相輔相成，如今中國史改爲東亞史，也讓國文老師的壓力迎面而來，「教蘇軾的文章，要先談宋代黨爭，更要先談北宋和南宋。」如何在已然不足的教學時間內細說從頭？須文蔚指出，愈是在閱讀被壓縮的時代，中學國文老師被賦予的責任就愈重，國文教的既是文學、文化，又是人生，既要顧學生的考試成績，又要爲學子們的學習歷程檔案脩潤，「爲什麼常看到國文老師跳出來批課綱？」須文蔚分析，當閱讀力一直下降，大考命題生活化、複雜化成爲趨勢，課程時間卻極爲壓縮的情況下，國文老師的焦慮可見一斑。

「過去搶救國文可能讀30篇文章，如今至少要60篇。」須文蔚希望透過第一線的教學現場，提供給家長們一副望遠鏡，當教師、學生和家長需要掌握有限的時間資源，培養帶得走的能力，需要更多家長支持願意創意開發新教案的老師們。