科學教育實驗校建設的幾點思考

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近日，教育部印發通知，決定分三批啓動全國中小學科學教育實驗區、實驗校建設項目。通過在全國範圍內建設中小學科學教育實驗區、實驗校，探索科學教育實施有效途徑和人才培養創新模式，構建大中小學段縱向貫通、校內校外橫向聯動的發展格局，形成一批可複製可推廣的典型經驗和制度創新成果，切實發揮輻射引領作用，提升中小學科學教育質量和水平。

科學教育實驗校的工作任務包括五方面，一是建立科學教育統籌保障體系，成立學校科學教育組織領導機構，制定具有特色的校本實施方案。二是加強科學類課程建設，開足開齊開好科學類課程，推進國家課程、地方課程和校本課程協同育人。三是強化實驗探究教學，將實驗和探究實踐教學納入教學基本規範，製作科學實驗和探究實踐教學手冊，強化實踐性教學要求，增加實驗課比例。四是拓展科學活動資源，廣泛利用校外優質資源，將科學教育納入課後服務，開展豐富多彩的學生科技社團與興趣小組活動。五是實施學生多元評價，重視過程性、形成性評價，將學生實驗、探究實踐能力表現納入綜合素質評價，推動教學評一體化設計與實施，促進學生核心素養髮展。

目前，我國一些希望發展科技特色的學校都非常重視科學教育的實施，在對科學教育的重視程度、辦學條件改善、課程優化、師資隊伍建設、評價方式等方面做了大量探索，取得顯著成效。但在辦學理念等方面還有待加強。

明確辦學教育理念

科學素質是人的全面發展的內在要求，是國家創新能力和可持續發展的基礎，因此，科技特色校在教育理念上要把“全面提高學生科學素質，培育具備科學家潛質、願意獻身科學研究事業的青少年羣體”作爲辦學育人目標，實施核心素養導向下的科技教育理念，培養拔尖創新人才。

核心素養導向下的科技教育理念，其本質是科學教育質量升級的具體體現。核心素養導向，強調項目式、探究式教學、跨學科綜合實踐能力等育人理念；有利於轉變那種將知識、技能的獲得等同於學生髮展的目標取向，引領教學實踐及教學評價從核心素養視角來促進和觀察學生的全面發展。

開展多樣化、多層次的科技活動

多樣化、多層次的科技活動是開展科技教育的重要載體。學校應設置滿足學生不同興趣愛好、不同學業水平的社團、興趣小組、俱樂部、暑期科學項目、發明挑戰或遊戲工作坊等多樣化、多層次的科技活動。研究表明，學生參與科技活動與學業表現之間呈正相關關係，對學生成績和科學態度產生顯著的、長期的影響。

加強校內校外資源整合利用

發揮高校、科研機構、科普場館等校外資源的優勢，激發青少年對科學的興趣，培養青少年的科學精神、創新意識和實踐能力，爲培養科技創新後備人才打下堅實基礎。

與大學、科研機構緊密合作。設置與大學相銜接的課程，或與大學聯合開發特色課程，或鼓勵學生直接到大學裡修讀課程，打開學生視野，挖掘學生潛力。

各類科技場館如科技館、博物館、科學中心、植物園、動物園、水族館等場所都是可設計的非正式科學學習的環境，爲學生提供情境式、體驗式的學習場景。研究表明，在科技場館進行科學學習是科學教育的一個重要形式。“館校結合”模式爲學校提供了豐富、真實可見的教育資源，拓寬了學生學習科學的範圍，已成爲青少年科學教育的一個有效途徑。

（作者系中國科普研究所副研究員）

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來源丨《人民政協報》（2024年03月13日 第10版）

編輯丨智庫君

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