教育部通報“肖戰糊了”事件，重申教師職業倫理邊界
4月19日，教育部曝光8起違反教師職業準則案例。寧夏永寧縣教師吳某因辱罵網名爲“肖戰糊了”的學生遭到處理一事，也在其中。
據媒體報道，當地對此迴應稱，目前吳某教學違規事件已經調查、處理完畢，教育部公佈該案例，也是對處理結果的認可。
事件緣起於，去年4月，永寧縣一學生以“肖戰糊了”爲網名登錄網課課堂，教師吳某看見後，稱自己非常欣賞肖戰，並質問該學生在自己面前還這樣“是不想混了”。
其實，真粉與黑粉之間產生糾紛，早已不是什麼新聞。可此事中，涉事雙方在現實中的角色分別是老師和學生。對教師而言，因爲學生的網名對自己的偶像有所冒犯，便對其進行批評，確有濫用教師權力之嫌。
此次教育部把此事當做典型案例通報，也重申了一些道理：日常的教學工作中，教師該有最基本的師德觀念，要秉持最基本的職業倫理，莫把私生活與工作混在一起。
就事論事地看，雖說涉事學生的網名並不符合事實，也具有些許攻擊性，但談不上違背公序良俗，更沒到違法的地步。身爲教師，可以引導學生行爲向善，但不能以飯圈心態去綁架作爲受教育者的孩子。
當然，這不是說教師不能有追星的愛好。教師作爲個體時，未嘗不可追星。但作爲教師時，絕不能將其帶入工作中，尤其是帶到課堂上——畢竟，他們要面對的，是一羣三觀還不成熟的未成年人。
若只因爲私人愛好不一樣，就憑恃教師身份對其進行批評，甚至在課堂上發飆，那無疑違背了基本的職業倫理。
教育部在通報中就明確列出，教師吳某的行爲違反了《新時代中小學教師職業行爲十項準則》第四項規定。而通報本身也是在借個案去啓示大衆——公私邊界不可混淆。
現實中，類似事件並不罕見。此前，某小學教師組織學生跳舞爲偶像應援一事，就殷鑑在前。彼時，該校對當事教師作出了停職處理，當地教育局也對該校校長進行了誡勉談話。
這些行爲本質上都逾越了公私界限。到頭來，教師將飯圈做法帶到教學場，突破了職業規範邊界；而其進行所謂“維護偶像名聲”的行爲，也惹得一些“路人”轉成了“黑粉”，取得了相反的輿論效果，可謂得不償失。