包容性人工智能如何點亮特殊教育未來

隨着夏日漸逝，學校巴士那熟悉的嗡嗡聲又回到我們的社區，數百萬美國學生正在爲新的一年學習做準備。但當我們站在人工智能（AI）革命的風口浪尖，這個一年一度的常規即將迎來重大轉變——尤其是對於有智力和發育障礙（IDD）的學生。

學校領導在下一學年所做的決定可能會決定這一技術浪潮是創造更具包容性的學習環境，還是加劇現有的差距。特殊奧林匹克全球教育包容中心近期的一項研究揭示了教育領域中對於人工智能態度的複雜性，以及對有 IDD 學生被落下的擔憂。

研究發現，大多數有 IDD 學生的教育工作者（64%）和家長（77%）認爲人工智能是促進更具包容性學習的潛在強大機制。人工智能永遠無法取代真正的人際聯繫在教學中的核心地位，這是我們的社區在課堂或運動場上蓬勃發展的基本要素。但與許多人針對學校中的人工智能所發出的警報相反，我們的研究顯示出對該技術的極大樂觀。那些與有 ID 的年輕人密切合作的人看到了人工智能在簡化信息方面的巨大潛力——包括講座和課程——使其更便於殘疾學生獲取。想象一下自適應學習系統，它可以爲每個學生提供適合其獨特需求的教育方法。

但是，儘管教師對人工智能在有智力和發展障礙的學生方面的潛力充滿信心，但我們的研究也表明，他們對於人工智能可能給普通學生羣體帶來負面影響的擔憂，蓋過了他們將其視爲學習輔助工具的那份熱情。具體來說，大多數教師（78%）表示，擔心在學校使用人工智能可能會致使學校裡的人際互動減少，65%的教師還擔憂使用人工智能可能會削弱學生練習同理心的能力。

那我們要怎樣克服這些擔憂呢？我們發現，使用過人工智能的教師更有可能覺得它能夠讓教育更具包容性，激發出更多關於如何支持有智力和發展障礙學生的創造性想法。這些教育工作者不太容易籠統地認爲人工智能會對更廣泛的學生羣體的課堂體驗造成負面影響。這些發現彰顯了全面的關於人工智能平臺的教師培訓的重要性。通過讓教育工作者熟悉人工智能工具，咱們能夠縮小潛力與應用之間的差距，爲所有學生營造更具包容性的學習環境。

但最終，僅靠教育工作者對這些工具的體驗是遠遠不夠的。我們的研究表明，有 72%的教師和 63%的家長擔憂，人工智能模型本身並未基於智力和發育障礙者所提供的數據進行訓練，因此不能準確反映他們的能力和貢獻。

因此，在討論人工智能在教育中的負責任使用時，智力和發育障礙者必須有一席之地。例如，微軟 承認“人類的神經頻譜十分廣泛”，並拓展了曾經狹隘地只關注身體殘疾的設計方法，將認知問題和學習風格的差異也涵蓋在內。他們還承認了使構建和測試人工智能的團隊多樣化的重要性，以及有意識地努力識別用於訓練人工智能系統的數據集的偏差。對教育技術的包容性設計原則給予更多的關注並加以採用，就能營造出更具包容性的學習環境。

若不聽從智力和發育障礙人士的意見，會致使 3%的人口被隔絕於自個人電腦問世以來最具革命性的技術之外。這種情況絕不能發生。

使人工智能工具具有包容性需要教師、家長，最重要的是科技公司的共同努力。特殊奧林匹克運動會籲請開發人工智能系統的公司召集技術和全納教育領域的專家，和智力與發育障礙羣體開展有意義的對話，以確保在產品開發中考慮到他們的需求和觀點。

許多特奧會運動員已經在獨立使用人工智能工具，以確保他們能理解對話、會議和講座中的細微差別，以及安排日益複雜的日程和訓練安排。教育領導者可以 利用人工智能來幫助識別 他們學校的氛圍何時變得不好，從而能夠進行更有針對性的早期干預，以解決 孤立 和 欺凌 問題。患有智力障礙的年輕人一直奮戰在這場鬥爭的前沿，努力營造一種正義和歡樂的氛圍，讓社會包容成爲一種常態。他們已經對人工智能及其對他們未來的意義進行了深入思考；我們只需要請他們分享自己的想法。

當鉛筆削好，書包裝滿時，讓我們也堅定決心，讓本學年成爲全納教育的一個轉折點。如果使用得當，人工智能可以幫助拆除隔離學校的實體牆，以及同一教室中不同能力孩子之間的無形障礙。我們相信人工智能可以幫助我們實現這一目標。

我們的研究闡明瞭人工智能在支持有智力和發展障礙的學生方面的前景和挑戰。但它也爲我們指明瞭前進的道路：通過教師培訓、社區參與以及對包容性設計的承諾。在我們步入新學年之際，我們面前有一個前所未有的機遇來重塑教育、彌合差距，並釋放每個學生的全部潛力。

明天的學校正在今天建設——讓我們確保它能容納所有人。