【原創】中職學生成長三階段

前幾天，一個學生連續幾天早自習遲到，讓他寫了份檢討，檢討裡面的很多內容是“老師對我們這麼好，我不僅犯錯，還和老師耍驢，犟嘴頂撞，非常不應該，真是對不起老師對我們的好。”

看到這些話語，心裡泛起一絲絲欣慰，欣慰學生能感受到我對他們的好，對自己又有些責備，責備自己的學生管理工作沒到位，沒有達到我預期的效果。個人認爲，中職學生在校的成長分爲三個階段。

第一階段：紀律

高一入學，以學校的規章制度和班級公約約束學生，使學生們知道學校的要求，什麼是在這個學校可以做的，認真遵守學校的《一日常規》。《一日常規》裡面詳細寫了學生起牀、上早自習、上下午課、間操課、晚自習、就寢的相應時間及要求，同時，用班級公約來制約學生的行爲，當他們觸犯了一日常規，以班級公約來懲戒。

第二階段：師律

高二是個承上啓下的年級段，同學們通過入校一年的學習生活，對《一日常規》已經熟悉，且膽子更大了些，知道怎麼鑽空子，不會完全遵守。與此同時，學生和班主任的感情加深了，他們不會顧忌犯錯誤會受到懲罰，反而會擔心，因爲他們犯了錯誤，班主任會不會因此受到牽連。所以，這個時候，班主任應該充分發揮班主任效應，以身作則，榜樣示範，引導學生正確行爲，並對學生曉之以理，動之以情對學生加以約束。

第三個階段：自律

高三階段，應該是以學生的自我約束、自我管理爲主。通過兩年的在校學習，學生已經完全熟悉學校的各種規章制度，學生能夠認識到什麼是該做的？什麼是不該做的！應該知道怎樣修正自我，完善自我，自治自修。

所以開頭講的事情，我覺得自責，自己的工作沒有做到位，我目前帶的班級已經進入高三上學期，這個學生的潛意識裡，沒有認識到“遲到”本身是個錯誤的行爲，這不僅是學校制度不允許的，也是將來工作所不允許的，他只認識到，這個行爲給班級扣分了，讓老師被通報丟臉了，學生的思想成長停留在學生自我管理的第二個階段。

我的學生管理工作還需要再加把勁，想想思路，多用些功夫，引導學生自我約束，做對的事情，爲了將來上大學或者參加工作，養成一個良好的行爲習慣。

作者：赤峰建築工程學校李鼕鼕