一所民辦學校首屆畢業生的“進化論”
談及三年前選擇學校的原因，創校生們提供了形形色色的答案。
有的說，德琳的希沃技術吸引了自己；有的說，是被校長的線下宣講所感染；有的說，是被自家表哥“安利”而來；有的說，是被學校硬件、軟件所震撼……
“一千個觀衆眼中有一千個哈姆雷特。”同樣，720名學生眼中有720個德琳學校。
2020年中考招生季，德琳學校正式開始招收首屆高中生，高中部校長張輝到各初中學校宣講。其中一站，就是楊詩怡就讀的學校。
*德琳學校總校長馬新禮
*德琳學校高中部校長張輝
對於那一場宣講，楊詩怡印象深刻。“張校長特別幽默風趣，介紹德琳學校各方面的硬件、軟件，都很高端，很吸引我！”一言以蔽之，楊詩怡是被張輝校長的個人魅力所吸引，而對德琳學校動了心。
*楊詩怡
這是一位頗有主見的初中生。雖然“一見鍾情”，楊詩怡並沒有“衝動選擇”，而是多方瞭解。
其中就包括與鄰居姐姐的一番細緻溝通。對德琳一無所知的鄰居判斷：這是一所全新的學校，又是民辦的，可能各方面條件都不完善。基於審慎的原則，對方建議她“三思”。
聽到這樣的反饋後，楊詩怡細細琢磨，又專門到學校實地走訪。她發現，德琳的校園環境精緻優雅，完全體現學校以“精”辦學的精神。這裡精細、規範化的管理更是給了她足夠的信心。“那一刻，我覺得不光校長靠譜，學校也是靠譜的。”
就這樣，成就了她與德琳學校的三年相伴成長。
有別於楊詩怡眼中所說的“靠譜”，高三11班的郭家宜形容第一次遇見德琳，是一種“好奇”的感覺。
“德琳給我的第一印象是跟初中完全不一樣！”郭家宜形容，德琳全面鋪開的希沃平板技術對她益處很大，每一次老師在講臺上講解，她在臺下可以及時用平板記錄重難點。如果遇到老師出題，她也可以迅速在座位上寫下答案，及時將情況反饋給老師。
這樣的技術支持，反饋到郭家宜身上，最直觀的體現便是在最近的高三藝術聯考中，她過了重本線。接下來就是好好準備文化科，爭取考上重本院校。
三年過去，“好奇”早已進化。“現在是‘神奇’。”她笑着說。
除了“硬核”支持，郭家宜所說的“神奇”，還有最重要的一點——她的潛能像被施了魔法般激發了。
作爲一所全新的高中，德琳學校在高一第一學期就開始物色合適的學生來當活動主持人。而郭家宜除了外形條件上的優勢，她的談吐、儀態都在面試中給老師們留下了深刻的印象。
但事實上，郭家宜此前從未有過主持人的經驗。老師卻對她充滿信心：“沒關係，你要相信自己，沒有人一生下來就會當主持人，一切都可以學習。”
在老師們的鼓勵下，郭家宜慢慢有了勇氣：既然自己的潛能被看見了，爲何不搏一搏？
不會寫主持稿？那就上網搜索，自己寫，寫完再給老師看！說話會嘴瓢？那就一次次在臺下練習，直到麻木！上臺會怯場？那就不斷給自己加油打氣，壯着膽子去跟更多人說話，扭轉“社恐”屬性！
*郭家宜
三年來，數不清的大大小小活動，身邊的搭檔如流水般更換，但只有她成爲了鐵打的女主持。她用一次次優秀的表現爲德琳高中的“賞識教育”做了最有力的印證。
是的，“賞識”，是德琳學生、家長、老師口中一個隨時都被蹦出來的高頻詞。
在這裡，“賞識”並不是簡單的鼓勵，而是潤物細無聲地重視學生需求、聆聽學生意見。
在這裡，“賞識”並不是簡單的口號或者主張，而是每個人都自然而然踐行的一種文化。
楊詩怡告訴我們，學校在各個角落設置了兩種信箱，一個是收集學生建議的，叫“我有良言”，一個是收集學生喜歡的，叫“我要讚美”。
*學校設置的兩種信箱
“我要讚美”信箱自然與賞識有關，而“我有良言”信箱同樣有教育的深意在。
同樣是高三藝考生的別雨欣，在德琳三年，逐漸變得越來越開朗，從前習慣用日記來抒發情緒的她，現在願意和外界溝通，大膽地表達自我。
在她看來，德琳高中的三年，就是一個學校師生共建的三年。創校初期，曾有學生寫下對學校食堂的建議投入信箱中。很快學校就換了廚師，飯菜變得好吃了。
*學生可以寫下建議/讚美，投入信箱中
別雨欣親自投遞過的建議案，是希望能夠進一步延長晚自修時間。“在這之前，學校已經在同學們的建議下把晚自修的時間延長了一次。所以再次延時的建議沒有被採用。”雖然如此，但別雨欣對學校願意傾聽的民主作風高度讚賞。
“我的感受是，我們這一屆是共同在打造德琳高中，這裡的一些規章制度，是會因爲我們而變化的。”別雨欣說。
現就讀於高二7班的餘漫，與自己的學姐別雨欣有同樣的感受。“我還記得高一剛入校不久，張校長就和我們說，學校設立的意見箱，大家有任何意見都可以寫，可以實名或者匿名。他會一封封去看，如果是可行的建議，就會上行政會討論，然後整改。”
*餘漫
現爲學校學生會副主席的魏金凱坦言，“被重視”是他在德琳一直努力向上的重要動力。
因中考失利來到德琳的魏金凱，形容自己在高中階段選擇日語作爲第二外語是一次“新生”，是從量變到質變的過程。而促成這種轉變的，就是學校的“賞識教育”。
*魏金凱
“我第一次感到‘被賞識’，是在開學考試的時候。排名是全校20多名，相對中考成績有些進步，就上臺領獎了。這給我埋下了一顆種子，想要再拿一次獎！”在此之後，魏金凱時時以“再拿一次獎”爲目標激勵自己。而學校老師不僅爲他的某一次進步喝彩，也客觀爲他分析自己的優劣勢，最終找到了日語這一條更適合他的跑道，讓“努力”與“優秀”成爲相互促進的良性循環。
作爲魏金凱的學姐，又是前任學生會主席，楊詩怡在許多學弟妹眼中，是值得學習的榜樣。但楊詩怡卻坦言自己並不完美，甚至也曾迷茫過、失落過。“剛進入德琳的那段時間，我也曾經不斷懷疑自己。”
但神奇的是，德琳的老師並沒有刻意安慰楊詩怡，而是“曲線救國”——讓剛一入校的楊詩怡當班長。
*楊詩怡
“當時一知道自己被選上當班長，我第一時間跑去跟老師請辭。”楊詩怡跟班主任解釋，自己不愛講話，也不善管理，不適合當班長。沒想到班主任淡定地說：“不用擔心，我看得出你是一個可以很好去掌握、把控、解決各類事情的女孩。”
一句看似輕飄飄的話，卻給了她極大的信心乃至震撼。“這是第一次有人這麼誇我。”楊詩怡說，也是因爲這一句話，之後的楊詩怡每每遇到困難都會立刻冷靜下來，努力向“沉着冷靜”去靠攏，處理好班級，乃至學校日常繁雜事務。
而每當她懊惱學習進度落後於同班同學時，她的老師又會鼓勵她：“你要相信自己，你不是笨，只是慢。”寥寥數語，總能成爲安撫她的最佳利器。
“賞識、讚美每一位學生”，這並不是德琳的一句虛空口號，而是切切實實落在地上的行動。
如果說，三年前德琳高中推行“賞識教育”還只是一個“賣點”，那麼，經過三年的努力踐行，“賞識教育”早已成爲師生、家長的共識，成爲這所學校最重要的特色。
在這裡，聆聽每一個、看見每一個、欣賞每一個、重視每一個，是教育的核心。某種程度上說，也是比教學常規、管理、刷題等更有效、更重要的育人手段和成功秘笈。