以教改、素質教育之名“炫技”的教研員專家，正在給學生不斷增負

這些年，教育改革轟轟烈烈，幾乎每年都會有新的口號和方向，從前幾年的大單元教學到近兩年的情景化和學科融合等等，可謂熱熱鬧鬧，只是苦了一線教師和學生。

教育需要改革，但絕對不能完全否定過去的教學，更不能脫離學生的認知和年齡特點。但是看看近些年的所謂的改革，我們的專家和教研員一味地在試卷上下功夫，甚至開始炫技了，看誰的水平更高。

看看下面這些題，是不是超出了你的想象：

第一：很多教研員打着教改、素質教育之名，喜歡用偏題怪題考查學生。

這些年，我們的專家、教研員口口聲聲倡導的都是素質教育，提倡學生不要刷題，但看看他們出的試卷，比以前應試教育下的試卷更過分。

每道題都很繁瑣。數學本來是非常簡練的，硬是被我們的專家搞的像語文一樣囉裡囉嗦，本來一兩句話就可以表達清楚的意思，硬是說了一大堆廢話，還美其名曰爲了培養學生的閱讀能力。如果數學要培養閱讀能力，那還要語文學科幹什麼？況且我們的數學教材也沒有體現出這一點，憑什麼考試中必須體現呢？

其次花樣百出的題型，基本學生都沒見過。我們的教研員心思全部用在了創新題型上，不斷花樣翻新，但這樣就是素質教育了嗎？素質教育難道就是題越來越怪，越來越難？數學是培養學生邏輯推理和思維能力的，並不是學腦筋急轉彎的。

現在很多教研員就是打着素質教育和教研之名，不斷在試卷上挖空心思的創新，搞得師生都越來越疲憊！

第二：教材不改革，一味的學科融合、情景化教學只會讓孩子們更厭學。

現在的教育非常的奇怪，教材沒什麼改變，特別是數學教材，很多年都沒變了，甚至是例題都沒變。教材中沒有什麼情景化，也沒有什麼學科大融合，但數學試卷上卻要體現，這不是爲難師生的嗎？

老師們都是嚴格按教材上課的，學生學的也是教材上的知識。但考試基本不考，要麼是難度提升很多，現在又來一個學科大融合和情景化，試問孩子們怎麼學才能提升呢？不做題不上輔導班僅靠課堂真的可以嗎？如果不行，是不是逼着孩子們上輔導班的？

最關鍵的是，很多孩子都不是全才，有的擅長數學，有的擅長語文，本來還有一門是擅長的，學科融合後哪一科也不行了。但偏才也是人才呀，歷史上很多名人都是偏才，比如我們熟悉的作家瓊瑤、三毛上學時數學都不及格，但影響他們成爲作家嗎？爲什麼一定要我們的孩子科科都精通呢？

教育越改革，輔導班的生意越好，很大一部分原因就是因爲我們教研員的試卷。

教材不難考的難，我們的教研員直接決定了一個地方師生的命運，看看這些年的試卷難度，僅憑學校和課本教育是完全不行的，要想提升，唯一的捷徑就是上輔導班。

可以說輔導班生意好，教研員有很大的責任。如果孩子們都能輕輕鬆鬆上學考試，誰願意去補課呢？如果試卷以教材爲主，哪個老師願意給學生布置大量作業讓學生刷題？最關鍵的是，小學生認知有限，很多東西只有到了一定年紀他們才能理解，過分拔苗助長只會讓孩子們更厭學，對孩子們的成長沒有一點好處。

目前厭學的孩子已經很多了，照此下去，估計厭學的會更多，這真是教育改革希望的結果嗎？

任何打着教改之名給學生增加負擔的都是歷史的罪人，教育是國之大事，學生是祖國的未來。如果教改不能讓學生變的更好，至少不要讓學生變的更壞。但是看看現在的教育，學生厭學、老師厭教，負擔一天比一天重。他們是小學生，不是天才，爲什麼一定要當天才培養呢？我們的教育接點地氣吧，各種炫技式的題海戰術該退場了！

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